三角板。（学生摸的同时，老师出示抽取出来的角）

提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖一点是角吗？（课件演示图片顶点闪烁），再看看这是角吗？（课件演示，隐去三角板的两条边，留下顶点）摸一摸他的边，有什么感觉？

（2）学生试着小结角的组成：这尖尖的刺手的一点是顶点；平平的，直直的这两条线就是角的边。

（3）介绍角的各部分名称。 板书：

4、做"角"

我们现在找到了一个好朋友-------"角"。那么想不想自己创造一个角出来？拿出我们给你准备的材料，动手坐一坐。

反馈：展示自己的角，说说角在哪里？注意指出角的边和顶点。

5、比"角"

老师今天带来了一份礼物，这是我特意为庆祝上海世博会的召开而制作的。（一把扇子）这上面有我对祖国的祝福和对世博会的祝愿。

提问：孩子们，你用数学的角度观察一下，你有什么发现？（课件演示，扇子的打开过程）

提问：还有吗？能找到多少？这些角一样吗？为什么？

师小结：孩子们，真是太棒了，不但找到了"角"，还发现了角有大有小。板书：有大有小。

[通过，看"角"、找"角"、摸"角"、做"角"、比"角"等活动，让学生动用多种感官参与体验，感知"角"是一个生活概念，也是个数学概念。要想让学生理解建立"角"这个数学概念，需要调动学生现有的多种感官参与学习活动切实感受"角"的概念，为建立和理解"角"的概念做好准备。]

二、自主活动，建构"角"

（1）提问：既然角有大有小，那如何比较角的大小呢？角的大小与什么有关？与什么无关？

下面请孩子们拿出你们做好的角，以小组为单位，自己解决这两个问题