一、导

1. （PPT：主题图）引入：

有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少也，还剩多少张？

2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？

3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？

4.怎样列式？256÷6（板书课题：笔算除法--三位数除以一位数2）

二、学

笔算：256÷6的准确商到底是多少呢？

（1） 请每个学生尝试笔算在本子上。

[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个"拦路虎"既能给有能力的学生验证"商是两位数"的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。

（2） 你遇到了哪些困难？（全班交流）

共同讨论解决疑难问题：

先从哪一位除起？

2个百除以6不够商一个百，怎么办？

25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？......）

（3） 再次笔算。组内开展"争当小老师活动"。

（4）一生板演例3竖式计算过程，其余学生提问。

[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。

（4） 师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）

　　反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）

　　　　　十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）

[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。

（7） 师：笔算的结果正确吗？验算。

4 2

× 6

（三）拓展延伸

小组讨论：除数是一位数的除法怎样计算？

1.师：你有什么好方法？

2.交流方法：

3. 总结。

三、展

完成 "做一做"四题。（PPT）

1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。

2、指名板演，其余在练习卡上做。

3.集体订正。。

4.比较计算结果有何不同之处？

5.师质疑：三位数除以一位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？

学生思考并讨论。

[设计意图]：学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方--商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢 。

四、练

1、练习五第1题（PPT：判断商的位数）

2、试商练习（PPT：选择）

3、提高练习（PPT：我是小医生）

4、解决生活问题(PPT:昆明西山一日游)

小结：

1、谈谈你在学习上的收获。（PPT）

2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？

为什么？

由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心

让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感

在例题的基础上增加这一问，体现解题方法的多样性。让学生感受到数学与生活的联系，同时在解决实际数学问题中渗入"优化思想"。

引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。