导入新课 问：刚才大家看到的景象是在哪里拍摄的？走，我们到两极地区科学考察去。（板书：第十章极地地区）
创设情境：为便于行动，我们的考察大队分成两小队，分别叫企鹅队、北极熊队，希望各小队团结一致，注意安全，认真考察，最后争当优秀科考队！（黑板上做好两小队的标记，一目了然）
抢答：南极地区和北极地区，合称两极地区即极地地区。
明确科考队名。
结合中学生好奇心重和求知欲强等身心发展特点，以模拟科考的形式展开学习，玩中学，学中玩。 第一环节：熟悉学案，确定模拟科考队名 首先，明确考察地位置，你能读图说明极地地区的地理位置吗？（展示课件）
1．分别读北极地区和南极地区位置图，让学生分析比较经纬度、海陆和相邻位置，填表。
2、在两极考察，判别方向是必备的生存技能。（展示课件）：练一练
3．简要评价独特的地理位置对两极地区的气候、生物等自然环境的影响。
其次，确定考察的时间。去北极考察，最好趁北半球的夏季，去南极考察，最好的时间是北半球的冬季，这是为什么呢？
一切准备就绪，让我们坐上中国"雪龙号"极地考察船，并插上鲜艳的五星红旗，顺利出发吧！（课件："雪龙号"船，黑板上贴面五星红旗，）
学生讨论并上前指图回答
练一练：
1、南、北极点的位置和指向：四面朝南、北（即四面一方）；经线指示南北向。
2、南、北极地区判别方向。
温故而知新，且把知识落实到图，提高学生从图中获取信息的能力，也让学生感受到地理知识是有趣又有用的。
趣味盎然中，充分发挥学生的自主性，培养小组合作意识、竞争意识和团队合作精神。
虽属模拟科考，但同样联系实际，给学生创设更为逼真的学习情境，也是爱国主义教育。 第二环节：以科考的形式学习两极的环境，达成知识、能力和情感目标 我们的船一路往北开，在北冰洋沿岸，我们将看到...（课件展示冰山、北极熊、北极地区动植物资源等景观）
过渡：冬季，我们的考察船转换航向，一直往南开，终于来到了南极洲，瞧，可爱的企鹅正向我们走来...（展示课件：冰雪覆盖的南极洲、企鹅、南极的动植物资源）
问：两极地区永恒的基色是什么？最普遍的景观是什么？
过渡：这一切，都让我们感受到了一个字～
(展示课件：南北极地区气温比较图）
问；极地地区为何如此寒冷呢？而南极地区比北极为何更冷？
（展示课件：引导学生分析影响气候的因素。又展示系列数据资料让学生总结南极地区的气候特征。）
过渡：这种恶劣的气候条件适合人类居住吗？可是，迄今为止，以南极为例，已有18个国家建了140多个科学考察站，还有许多国家甚至对南极提出了领土要求，这是为什么呢？
归纳总结：南极地区丰富的资源和科学考察的极好环境，都对人类的可持续发展具有重要意义。那么，我国的极地又考察进展如何呢？（展示课件）
情感教育并过渡：在南极地区酷寒、干燥、烈风的恶劣气候下，我国一批又一批科学工作者奔赴南极考察，置生死于度外，他们这种勇于探索和献身的精神为我们树立了光辉的榜样。随着越来越多的科学家和考察者的到来，也给寂静而洁白的南极带来了生态环境的危机。打开今天的《企鹅日报》，我们触目惊心地看到这些栏目...（展示课件："救救我们吧--SOS专栏"、焦点关注--日本大肆捕鲸、惨不忍睹--捕鲸系列照片）
展示课件介绍：《南极条约》，并强调只有每一个国家都恪守承诺，共同承担保护及和平利用南极的责任，两极地区乃至全球才会有美好的明天。 各队讨论、抢答并汇总：极地地区的夏季即暖季，又有极昼现象，是人们的考察活动的最佳时机；而且南北半球季节相反...
请学生扮演北极熊并作为本地区的霸主来介绍这一切
学生扮演企鹅并作为本地区的主人向考察队致欢迎词来介绍这一切
抢答：永恒基色是白色，最普遍的景观是冰雪覆盖。
答：冷。
学生讨论分析得出：纬度、海陆、地形、冰雪等导致南极地区更寒冷，
通过系列数据资料，感受并总结出南极地区三大气候特征：酷寒（世界寒极）、干燥（白色沙漠）、烈风（世界风库）。
答：不适合。
分组讨论并交流汇总：资源丰富（动植物、淡水、矿产）；原始的环境是科学研究的天然实验室...
读图说出我国的两极考察站：北极地区黄河站，南极的长城站和中山站，目前我国已在南极建第三个考察站昆仑站...
读一读，想一想，说一说：人们该怎样和平开发利用极地，保护极地地区生态和环境的紧迫性和对全球可持续发展的重要性。
齐读《南极条约》相关内容 从实际生活中感悟人们对地理知识的运用，也掌握了此知识点。
趣味盎然中锻炼学生的口才和胆量，提高学习积极性。
培养学生的观察能力
深入探究
培养学生归纳整理信息的能力
锻炼读图能力，激发爱国主义和极地科考的热情。
由情入理，使学生认识到两极地区对可持续发展的重要性，树立科学的人地关系。
结合学生的年龄特点，提供感性图片，使抽象的思想教育变得真切、直观、触目惊心
顺理成章，水到渠成地介绍：相关条例的实行、两极地区对全球可持续发展的重要性、紧迫性和及其现实意义