补充，构成了完整的历史体系。 这种著作体裁又简称为"纪传体"，以后稍加变更，成为历代正史的通用体裁。

　　司马迁，字子长，夏阳（陕西韩城县芝川镇）人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史记》创作。

3、认识《<史记>选读》这一教科书的特点

《<史记>选读》体现了苏教版高中语文教科书专题呈现的方式。全书共八个专题，前六个专题是《<史记>选读》的核心，也是教学的重点。教科书七、八两个专题为"《史记》的影响"和"研究《史记》"、"《史记》的影响"专题是在研读文本的基础上，初步了解司马迁与《史记》在中国传统文化历史中的地位，尤其是《史记》这部巨著对西汉以后的史学和文学所产生的广泛而深远的影响。前六个专题中，每个专题主要包括"专题名称""专题导语""文本"和"练习"等。"专题名称"包括正、副标题，体现该专题的主旨。"专题导语"用简明扼要的语言概括该专题的基本内容。"文本"分为"教读文本"和"自读文本"，"教读文本"是教学的重点。专题内，对难度较大的"文本"附有译文，每个"文本"均有点评、旁注，有古人、今人以及编者自己的所感，译文和点评的主要目的是降低阅读文本的难度，便于深入研读文本。"练习"包括"阅读与探讨"和"积累与应用"两个层面的内容。每个文本后均有"阅读与探讨"，每个专题后均有"积累与应用"。"阅读与探讨"侧重对文本的深入理解和问题探讨。"积累与应用"一方面侧重梳理和训练与该专题选文有关的文言基础知识，重点介绍某一点文言知识；另一方面侧重介绍与文本相关的语言文化知识。深刻认识到《史记》所渗透的人文精神和蕴含的语言艺术魅力。

二、积极探索《<史记>选读》的有效学习方式：

1、围绕专题主旨，强化文本阅读

《<史记>选读》的六个重点专题，每个专题的主旨是明确的。"唯倜傥非常之人称焉"专题，可以说是《<史记>选读》的导引，一是在学习《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家族谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著《史记》的始末。二是在了解司马迁其人的基础上，分析他创