式的含义理解得很清楚！

　　预设2：生上3＋3＋3=12

　　 4个3

　　教师：这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。

　　根据本班学生实际情况，教师进一步组织交流，让学生的更多方法得到展示。教师及时予以评价，指出学生方法的合理性，对存在的问题予以帮助指导。

　　（设计意图：引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题，自主探究计算12÷3的计算方法。在交流和教师评价的过程中，使学生进一步理解除法算式的含义，初步体会计算方法的多样化。）

　　三、利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法

　　1．利用直观模型，沟通乘除法之间的关系

　　教师：同学们用连减、连加的方法都能算出12÷3的商，还有没有其他的方法呢？

　　教师：看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？

　　教师出示图片如下：

　　根据学生发言，教师板书：3×4＝12。

　　教师：谁来说一说3、4、12分别表示什么？

　　教师：对比3×4 =12和12÷3＝□，除法算式的商就是乘法算式中的哪个数？

　　教师：同学们发现了除法算式和乘法算式是有联系的。我们要计算除法算式的商，就可以用乘法来帮忙。

　　2．理解算理，形成算法

　　教师：要计算12÷3＝□，你想用哪个乘法算式来帮忙？

教师：想3和几相乘得12，又需要借助谁来帮忙呢？