二、目标驱动，自主学习（5分钟）

1.思考：小明带的钱为什么够买一本练习薄？

学生在交流时可能会出现如下方法：比如借助元、角、分进行思考，或者从小数的组成上进行分析，也可能借助图形给出解释。

三、全班交流，提炼建模（10分钟）

（1）第一层次：结合生活经验，给出直观解释。

学生交流：将0.5元和0.48元化成几角和几角几分，然后进行比较。

学生尝试用这一方法解决新问题，并交流。

（2）第二层次：借助直观图形，初步构建模型。

在教师的引导下思考：并不是所有小数都可以通过这一方法来比较大小的，如果没有了具体的单位"元"，又该如何比较呢？

交流方法。

利用这一方法比较0.5元和0.65、0.5元和1.25的大小。

（3）第三层次：摆脱直观束缚，逐步抽象概括。

从中任选两个小数，比较它们的大小。

四、分层练习，巩固内化（12分钟）

1."试一试"。

2."练一练"。

3.根据实际情况，完成练习六中6～11题中的部分习题。

五、课堂作业（10分钟）

1.《补充》20页第1～4题。

2.拓展：用9、5、6三个数字和小数点可以组成6个不同的两位小数，把这6个数按从小到大排列。