太原市教研科研中心研制

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课 时 教 学 流 程（试用） 补充

教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理

主要环节的效果 三、操作拓展

练习六第16题。

练习六第17题。

理解题意，在符合条件的模型下面打"√"。

交流：哪几个房子模型从一个面可以看到这样的图形？能说说各是从哪个面看到的，并具体指一指各是看到的模型中的哪几个正方形的面吗？

说明：如果知道物体的一个面是什么图形，就可以根据物体的面的特点，确定是在哪个位置看到的。

完成"动手做"。

交流摆出的物体，教师演示呈现。

提问：你是怎样想出要摆成这样的物体的？还有不同的摆法吗？

指出：只要前面、右面和上面的形状是确定的，这个物体就是唯一的，不可能有和它形状不同的第二个物体。（板书：三个面确定，物体是唯一的）

(2)数一数，摆一摆。

呈现三个物体图形。让学生先数一数，把正方体的个数分别记录在图形下面。

各有几个正方体？你是怎样数的？

引导：每个物体至少添几个这样的正方体，就能成为长方体？先独立思考，再同桌互相说一说。

学生按要求照第(1)题摆出物体。

交流摆法

摆一摆，说一说。

学生按三个面看到的不同图形，摆出相应的物体

同桌先交流，再合作摆出每个物体。

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