（二）媒体的选择与使用

　　这节课，我充分发挥了交互式电子白板的优势功能，直观、形象地展现知识的形成过程。通过形、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，优化课堂教学。

　　1、利用演示功能，突出重点，直观感知"找次品"这类问题的最优策略。

　　本节课中，从直观感知抽象出"找次品"这类问题的最优策略是教学的关键。如何把这一知识的形成过程清晰地展现在学生面前呢？在教学中，针对这一教学重点，我利用电子白板分两个层次进行突破：首先，利用电子白板把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把学习素材生动地呈现出来，增强了数学是源于生活的认识。

　　2、利用交互功能，突破难点，抽象最优策略。

　　本节课，让学生理解"找次品"的最优策略，是教学的一个难点。因为学生认知水平还处于具体形象阶段，其思维活动需要一定的感性材料作支持。我在设计这一教学环节时，先让学生猜测再动手实际操作验证、利用课件演示。这样，就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。

五、教学媒体的准备

　　交互式电子白板、演示文稿

五、教学过程

教 学 设 计 教学流程 学生活动 教师活动 媒体设计 （一）创设情境，导入新课

（二）探究新课

(1)初步感知

(2)抽象概括

（3）比较角的大与小

三、拓展提高

四、回顾本课总结知识

观察叙述

回答出一幅、二幅

第三幅找不出

回答：用天平秤

想一想

回答：天平两边各放一个，平衡，剩下是次品;不平衡，轻的是次品。

回答：1次

同桌讨论

生讨论、汇报。

。

回答：2,2,1用了2次。

小组合作交流：平板电脑自学

学生根据提示小组内讨论、操作。

生在白板中填表

生：（3，3，2）用的次数最少

回答：分的份数

生：分成3组。

生：尽量平均分

生验证：平板、圆片，分解图

汇报

1、白板上书写汇报。（把9个平均分成3份）

生自做。汇报

生在作业网上完成

生汇报这节课学会了什么。

师：先比一比眼力（课件）找出不同的那一个.(生)

（第三幅钙片）外形看完全相同，但里面有一瓶少了两粒，要比其他的轻，我们可称它为"次品"。你有什么办法找出来？

师：这是一个好办法，今天我们就利用天平来找到次品。板书：找次品

师：想一想怎么找出次品？

根据学生回答课件操作。

师：几次就找出了次品（1次）

师板书，解说。

师：老师再加两瓶，你还能找出是次品的那一瓶吗？（能）想一想．同桌互相说说。

师：一次能不能保证找到次品？（不能）对只是可能，但不保证，我们要研究的是一定能找到的次数。

（板书:保证）

师：这几种方法哪个用的次数最少。

根据生的回答板书。

师：今天我们就重点研究一下保证能找到次品的最少的称量方法。

师：现在请同学们利用网络平台自学一下，并把学习的结果记录在记录卡上？

师：同学们已经知道了这么多找到次品的方法，让我们在一起回忆一下？请同学把记录卡填一下。

师：这些方法都保证能找到次品，如果老师让你自己找一次，你会选择其中的哪种方法来称？为什么？

师：观察找次品的次数和什么有关？

师 "那这种方法我们是怎样分的？"？

教师根据学生回答板书：分成3份，

观察每份的数量，发现什么？（生：尽量平均分）

教师板书：尽量平均

　　师：是不是在所有的找次品问题中，这样平均分成3 份的方法都能保证找出次品，而且所需要的次数一定最少呢？

（课件出示，有9个）

选择自己喜欢的方法验证一下.

师：请同学按老师的方式把最优的方法记录下来

师：这就是找次品的最佳策略。同学们都会了吗？（会了）请同学们运用这种方法找一下10个、11个？

（四）、解决问题。（运用最优策略解决）

　　 师：同学们学的都非常棒！让我们智力闯关，看谁做的又对又好。

　　1、（课件：智力闯关一）

2、师：一起在一起作业网上闯第二关。（平板）

五、小结

这节课你有哪些收获？

师：生活中解决问题的方法很多，如果你发现了解决问题的最优策略，那么解决问题时一定能够事半功倍！

老师已经把作业发布在了一起作业网上，同学们课下做一下 点击电子白板显示图片。

点击电子白板出示：三瓶钙片。

利用电子白板的板操作找到次品的过程。

白板出示5瓶钙片

学生利用白板演示

讲解

课件出示例二

填在白板中

白板演示验证过程。

过程写在白板上

课件出示：做一做

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