(二)媒体的选择与使用
这节课,我充分发挥了交互式电子白板的优势功能,直观、形象地展现知识的形成过程。通过形、色、动、静的变化,形成鲜明的表象,吸引学生的注意力,启迪学生的思维,优化课堂教学。
1、利用演示功能,突出重点,直观感知"找次品"这类问题的最优策略。
本节课中,从直观感知抽象出"找次品"这类问题的最优策略是教学的关键。如何把这一知识的形成过程清晰地展现在学生面前呢?在教学中,针对这一教学重点,我利用电子白板分两个层次进行突破:首先,利用电子白板把静态的课本材料变成动态的教学内容,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把学习素材生动地呈现出来,增强了数学是源于生活的认识。
2、利用交互功能,突破难点,抽象最优策略。
本节课,让学生理解"找次品"的最优策略,是教学的一个难点。因为学生认知水平还处于具体形象阶段,其思维活动需要一定的感性材料作支持。我在设计这一教学环节时,先让学生猜测再动手实际操作验证、利用课件演示。这样,就达到了变抽象为直观,变静为动,化难为易的目的。
五、教学媒体的准备
交互式电子白板、演示文稿
五、教学过程
教 学 设 计 教学流程 学生活动 教师活动 媒体设计 (一)创设情境,导入新课
(二)探究新课
(1)初步感知
(2)抽象概括
(3)比较角的大与小
三、拓展提高
四、回顾本课总结知识
观察叙述
回答出一幅、二幅
第三幅找不出
回答:用天平秤
想一想
回答:天平两边各放一个,平衡,剩下是次品;不平衡,轻的是次品。
回答:1次
同桌讨论
生讨论、汇报。
。
回答:2,2,1用了2次。
小组合作交流:平板电脑自学
学生根据提示小组内讨论、操作。
生在白板中填表
生:(3,3,2)用的次数最少
回答:分的份数
生:分成3组。
生:尽量平均分
生验证:平板、圆片,分解图
汇报
1、白板上书写汇报。(把9个平均分成3份)
生自做。汇报
生在作业网上完成
生汇报这节课学会了什么。
师:先比一比眼力(课件)找出不同的那一个.(生)
(第三幅钙片)外形看完全相同,但里面有一瓶少了两粒,要比其他的轻,我们可称它为"次品"。你有什么办法找出来?
师:这是一个好办法,今天我们就利用天平来找到次品。板书:找次品
师:想一想怎么找出次品?
根据学生回答课件操作。
师:几次就找出了次品(1次)
师板书,解说。
师:老师再加两瓶,你还能找出是次品的那一瓶吗?(能)想一想.同桌互相说说。
师:一次能不能保证找到次品?(不能)对只是可能,但不保证,我们要研究的是一定能找到的次数。
(板书:保证)
师:这几种方法哪个用的次数最少。
根据生的回答板书。
师:今天我们就重点研究一下保证能找到次品的最少的称量方法。
师:现在请同学们利用网络平台自学一下,并把学习的结果记录在记录卡上?
师:同学们已经知道了这么多找到次品的方法,让我们在一起回忆一下?请同学把记录卡填一下。
师:这些方法都保证能找到次品,如果老师让你自己找一次,你会选择其中的哪种方法来称?为什么?
师:观察找次品的次数和什么有关?
师 "那这种方法我们是怎样分的?"?
教师根据学生回答板书:分成3份,
观察每份的数量,发现什么?(生:尽量平均分)
教师板书:尽量平均
师:是不是在所有的找次品问题中,这样平均分成3 份的方法都能保证找出次品,而且所需要的次数一定最少呢?
(课件出示,有9个)
选择自己喜欢的方法验证一下.
师:请同学按老师的方式把最优的方法记录下来
师:这就是找次品的最佳策略。同学们都会了吗?(会了)请同学们运用这种方法找一下10个、11个?
(四)、解决问题。(运用最优策略解决)
师:同学们学的都非常棒!让我们智力闯关,看谁做的又对又好。
1、(课件:智力闯关一)
2、师:一起在一起作业网上闯第二关。(平板)
五、小结
这节课你有哪些收获?
师:生活中解决问题的方法很多,如果你发现了解决问题的最优策略,那么解决问题时一定能够事半功倍!
老师已经把作业发布在了一起作业网上,同学们课下做一下 点击电子白板显示图片。
点击电子白板出示:三瓶钙片。
利用电子白板的板操作找到次品的过程。
白板出示5瓶钙片
学生利用白板演示
讲解
课件出示例二
填在白板中
白板演示验证过程。
过程写在白板上
课件出示:做一做
一起作业网