四、教学难点：

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲"好好儿活"的含义。

五、教学层次：

感受"娘俩"的好好儿活-----探究"我俩"的好好儿活-----思考"我们"的好好儿活。

六、教学步骤：

读出韵味-----读出思考

七、教学过程： （第一课时）

1、新课导入 课前音乐---课件1《烛光里的妈妈》

同学们，今天老师要带着你们去认识一位当代著名作家、思想家。他叫史铁生，在他21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了，后来，在他的许许多多的文字里，他都写到了他的母亲，现在，请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么呢？

课件2出示：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。"睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。---史铁生《合欢树》 （学生默读后自由发言并引入新课）

课件3出示：秋天的怀念

2、课前自测

作为高年级的同学，我相信同学们的自学能力，下面有一个自测，请同学们看看书后的要求，你达到了哪个台阶？

课件4出示： 自测：正确---流利---有感情

（抽学生进行自测，即有感情地朗读课文片断，随后由同学进行相互证评价，老师作总结）

面对课文阅读，同学们能发表自己的看法，这是难得的 可贵，两位同学的评价让我们发现了一个问题，我们平常说的和课后要求的"有感情"，的确很模糊，由于理解的角度不同，自然读出的味道也就不同，看来我们的 读书是读给自己的，一番评价，告诉我们在朗读时，速度的快慢，声音的高低，全在于