1、小数位数相同的小数加减

　　课件出示问题：实验舱是宇航员居住和工作的地方，两名航天员将在天宫二号中完成30天的太空居住和工作。实验舱的直径也就是宽度是3.35米，初期设计方案中，两部分飞船壁的厚度和是0.26米，实验舱内部空间的宽度是多少米？师：听懂了吗？怎么列算式呢？

　　学生列出算式，师板书。

　　师：大家的观点和他一样吗？这就是小数减法，你能试着做吗？

　　学生试着笔算。

　　请一位同学说说在计算中注意了什么。学生有可能说，计算时，注意十分位跟十分位相，百分位跟百分位相减，也就是相同数位对齐，从个位算起，不够减时，向前一位退一。

　　师结：都是这样想的？看来，整数计算中要注意的问题，在小数计算中也要注意，小数加减法一起也不难。

　　2、小数位数不同的小数加减法：

　　（1）课件出示问题：初期的设计方案中，实验舱内部空间的宽度是3.09米，但是呢，科研人员还不满意，为了扩大宇航员的生存空间，他们决定在保证结实的情况下，让飞船壁的厚度再薄一些，经过反复研究，实验，最终飞船壁厚减少到0.2米，现在内部空间的宽度是多少？

　　师：你还能列式吗？跟第一个算式比较一下，这是一种什么样的新情况呢？这道题大家还会用竖式算吗？

　　学生试着用竖式计算3.35-0.2，引导学生观察，跟第一个算式比较，这是一种什么样的新情况呢？学生发现，被减数是两位小数，减数变成了一位小数。

　　师巡视，请小数点对齐和末位对齐的两位同学到黑板板书。

　　师：这道题，咱们班同学出现了两种不同的做法，你们认为哪种做法是对的？

　　生：第二种。

　　师：都赞成第二种做法？为什么这样做是对的？对在哪？这样做是错的，又错在哪呢？这样吧，咱们以小组为单位讨论一下好不好？

　　课件出示温馨提示：利用以前学过的知识或者用老师给大家准备的学具，把道理讲清，讲透。

　　我们比比看，哪个小组的解释能让做错的同学心服口服，开始吧？

　　请两到三个小组交流想法，学生有可能是从长度单位的角度解释，3.35米就是3米，3分米，5厘米，0.2米就是2分米，必须得用3分米减去2分米。

　　师追问：如果像第一种做法这样，让5厘米减3分米，得2不行吗？