【问题探究2】

　　教师提出问题2：南极地区的年降水量只有55毫米，为什么会储藏着如此丰富的淡水资源？

　　教师展示材料，使学生首先明白冰山形成的过程。

　　然后展示气候类型图，带学生从宏观上把握南极地区的气候特征，指出极地气候对形成冰山的影响。

　　引导学生回答淡水丰富的原因，最后教师归纳。

　　【发现问题】

　　教师引导：沙特阿拉伯缺水，南极洲淡水资源丰富，这两个不同的地理环境放在一起，你会有什么联想？会发现什么问题？是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？

　　问题解决的基本思维过程和方法：发现问题--分析问题--提出假设（方案）--实施和验证假设（方案）。为了解决"是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题"这一问题，要先研究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯，需要考虑的因素，由此进入分析环节。

　　【提出问题】

　　假如目前在65º04′S，75º45′E处有一座巨大的冰山，经测算其重约10亿吨。计划将其运往西亚的沙特阿拉伯，如果到达时能保留冰山的45％，就能解决当地一年的水资源短缺问题。那么，在运输冰山之前你认为必须解决的技术问题有哪些？如果这些技术问题都能够得到圆满地解决，你会选择一年中的什么季节和一条什么样的航线来运送这座冰山？（请充分考虑洋流的作用）

【分析问题】

　　学生分组讨论：要将南极的大冰山运往沙特阿拉伯有很大困难，问题的原因在哪里？

讨论时，如果觉得可行，教师首先要引导学生分析困难产生的因素，从问题本身来看，冰山质量耗大，且冰易融化，因此，需要从动力、方式、线路和控制消融量上进行分析。如果不可行，要从对环境产生的影响考虑，教师的引导使问题思路清晰了，难度降低了，使学生的讨论更有针对性。

【解决问题】

　　对于该活动的处理可以采取学生分析→学生在地图上找到起止点→学生分组讨论→各组代表展示方案→师生评价的程序进行。

　　教师提示：在运输冰山之前必须解决的技术问题主要有动力和防融技术。

　　活动完成后，各小组代表分别展示方案，并说明。

　　教师：这些方案，究竟是否可行，还有待于专家们在实践中去验证，

如果通过实践验证，发现确实可行，才是真正的方案。没有经过验证的假设只能是假设。

最后展示归纳的结果，让学生系统的认识一下。