生

物

多

样

性

的

价

值 1、 教师利用教材"思考与讨论"中的实例1----红树林图片资料，引导学生进行探究性学习。（1）教师先设计一个表格

对人类的作用 举例说明 生物多样性的价值 具有的实用意义 ______价值 具有的非实用意义 ______价值 生态功能 ______价值 目前尚不清楚 ______价值

（2）教师提出问题：红树林的面积日益缩小的后果有哪些？启发学生回答

1、 学生首先阅读教材中红树林的图片资料，然后填写表格

2、 学生从红树林的实用意义、非实用意义、生态功能、目前尚不清楚的功能四个方面举出实例说明，然后再将这些实例分析判定，分别归类于三种生物多样性价值范围中。

3、 根据以上初步的探究，学生能够回答出红树林的面积日益缩小会使人类的生活、生产、等受到影响

教材"思考与讨论"中的实例1----红树林图片资料，提出的讨论问题书中没有现成答案，通过学生阅读分析、填写表格、最后归纳总结回答问题等活动，一方面使学生学会分析资料信息、做出合理判定，初步体验探究学习的方法。另一方面使学生认同红树林多样性的价值，初步认同人与自然和谐发展的意义

2、将教材"思考与讨论"中的实例2进行丰富创新：

（1）增加展示袁隆平在田间对杂交水稻的研究图片

（2）增加文字说明---育种专家袁隆平以野生的水稻作为原始母本培育成杂交水稻，解决了世界三分之一人口的吃饭问题

（3）教师提出问题：你能说出袁隆平利用了野生水稻的什么基因吗？他采取的是哪一种育种方法？如果你是一位育种工作者，你将怎样利用栽培作物野生种的基因？

（4）教师提出启发学生使命感与责任感的问题：了解了袁隆平的杂交水稻的育种过程，你有何感触？

1、学生联系旧知识只可以回答出袁隆平利用的是杂交育种

2、聆听教师分析雄性不育基因

3、学生联系旧知识还可以回答出利用基因工程育种将野生种基因导入其他农作物，培育新品种

4、学生受到激励、激动地发表自己的感想

通过丰富创新课程资源，扩展学生的知识视野，增加民族自豪感，产生为社会进步做贡献的志向与愿望，领悟科学家发现问题的严谨仔细科学态度与吃苦耐劳的科学精神 生物多样性价值对比 　　

　　教师展示问题：近几十年来，人类才认识到生物多样性的间接价值明显大于它的直接价值，是什么使人类改变了观念？

学生回答：自然灾害发生的频率增加了，人类受到了大自然的打击

使学生认同到保护生物多样性的重要性，充分认识到间接价值的威力