小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。

　　（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，......长出了杂草，......刮大风了，......寒流来了，......。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。

　　说明：

　　阅读理解和语文了解知识相结合。对于这里出现的分号，可以通过教师的引读，使学生对句子之间的并列关系以及分号的运用，有个初步的认识。教师不用做过多的讲解，以后，再碰到类似情况可以反复渗透，以求水到渠成。

　　（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。

　　说明：

　　这里，学生有充足的时间先自己准备说说，再集体交流。读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕"樱樱是如何享受森林"这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托板书的提示，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，在运用过程中进一步训练表达连贯性。

　　（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？

　　出示提示：树上有小虫子了，......

　　说明：

　　这一环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。

　　（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。

　　"只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。"

　　听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。

　　3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以......

　　再读句子："樱樱笑嘻嘻地说：'这是我的森林......'"（指导读句）

　　(四)、复习巩固，指导书写

1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。