师：听，他们吵得那么厉害，你们听到了吗？原来是几何王国里的红角和蓝角吵起来了，大家来听听他们为什么吵架哦了呢？（由蓝角与红角的故事引入角的大小比较）

师：谁来说一说，从这段视频中，你发现了什么？

生：角的大小与长短无关

师：到底是不是这样呢？我们来验证一下！

得出结论：角的大小与两边的长短无关。

师：那到底角的大小与什么有关？老师这有一个活动角，老师会让它会变魔术，你们说大，老师就能让它变大，你们说小老师就能让它变小。你们信不信？（生说师演示）

师：你们想不想也来玩玩这个活动角呢？(师说生操作"大--变大-再大""小-变小-再小")

布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？

　　　　　　　学生活动后交流，初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。

得出结论：角的大小与两边的张口有关。

五、判断三个角的大小。

六、总结评价 内化延伸

师：这节课我们认识了角,你都学到了哪些知识？黄老师把我们学的这节课编写成了一首儿歌，看看哪位小朋友最聪明，能把儿歌的内容说出来。

生说。

师：同学们真聪明，把黄老师的秘密都说出来了。小朋友，我们一起来唱唱儿歌。（音乐响起，师生边拍手边朗诵儿歌。

附：板书设计