的单位（板书课题：毫米），你跟数学家想得一样，今天这节课我们就来认识毫米，用符号mm表示（板书课题：（mm））。

　　2. 先学作业：

　　（1）指一指：直尺上的1毫米。

　　（2）比一比：多长是1毫米？

　　（3）找一找：哪些物体的长度可以用毫米作单位？

　　3．学前预判：

由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础，对直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米实在太短，比划上有些困难。

　　4．后教预设：

　　（1）指一指。

　　师：我们的直尺上就有，请你先找出1厘米，你找的是刻度几道刻度几？观察你找的1厘米，想一想数学家是怎么创造出毫米这个单位的。手指指不清，你可以用铅笔尖指。

　　师：把你的想法在小组里说说看，谁来汇报一下？请看大屏幕。谁要补充的？（小格、几小格 数一数、每一小格的长度一样吗 用一个学过的词）

　　师：他们观察的是刻度*到刻度*这一段，哪一组观察得是其它地方的1厘米？你来汇报一下。（一起数）还有哪一组想汇报的？

　　师：你们的观察能力很强。为了让大家看得更清楚，老师在电脑上做了根尺。请看大屏幕（课件出示），我们也来观察刻度0到刻度1这一段1厘米，一起数一数这里有几小格?把一厘米的长度平均分十小格，这每一小格的长度，就是数学家创造出来的比厘米更小的单位--1毫米。这个1厘米里有几个1毫米？

　　刚才我们观察了不同地方的1厘米，结果都是一样的，谁能把大家的观察结果总结一下？总结得多好啊!请看大屏幕（课件出示），一起读：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。（课件出示，板书：1厘米=10毫米）一起读，反过来。

　　2．比一比。

　　师：刚才我们又认识了一个长度单位毫米，请你比画一下一毫米的长度。很难比画吧，我们可以借助一样工具。课前老师发给每位小朋友一张光盘，观察它的厚度，你估计一下，大约是多少？测量一下，看估计得对不对？

光盘的厚度大约是1毫米。