一、 创设情境，导入新课

　　1. 估计体重。

　　提问：能估计一下老师的体重吗？学生自由估计。

　　谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？

　　指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。

　　2. 引入"吨"。

　　（1） 出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？

　　学生估计。（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）

　　出示：它的体重是3 000千克。

　　谈话：还有更重的呢！出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。

　　提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？

　　（2） 出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。

　　提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？

　　出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。揭示课题：吨的认识。

　　二、 亲身体验，感受并想象1吨

　　1. 初步感受1吨。

　　搬一搬：每组一袋25千克的大米，学生轮流搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内交流自己的感受。

　　算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

　　学生计算后汇报结果。

　　指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1 000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1 000千克）

　　提问：2吨是多少千克？5 000千克是多少吨？10吨是多少千克？

　　想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就是1吨。想象一下，如果让你来搬这1吨的大米，会是什么样的情况？

　　指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，一般需要借助机械力量。

　　2. 利用想象和推理，进一步感受1吨。

　　提问：我们班有40个同学，全班同学体重的和有没有1吨？学生猜测，然后计算。指出：同学们的平均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1吨。

　　全体同学起立，学生观察并想象33个同学的体重。

　　3. 利用常见的物品，想象1吨的重量。

　　（1） 出示教材第22页第1题，先让学生在小组里说说图片的意思，再在全班交流汇报。

　　三、 实际运用，深化认识

　　1. 想想做做第2题。

　　2. 想想做做第3题。

　　学生练习后，组织全班交流。

　　3.想想做做第4题。

　　4.想想做做第5题。

　　5.想想做做第6题。

　　四、 总结全课，拓展延伸

1. 这节课你有什么收获？

板 书：

认识吨

　　　　　　　　　　　　1吨＝1000千克