[设计意图：放手让学生自主、合作学习生字。认识生字后及时进行生字的书写教学，能加深学生对生字的掌握。]

　　四、图文结合，读中悟情

　　1．学生自由读文，读准字音，读通句子，并把你喜欢的句子读给同桌听。

　　2．指名读第1-7自然段。

　　(1)夏天的夜晚，公园里( )的。

　　(2)什么是"静悄悄"？谁能读出静悄悄的感觉？

　　(3)小蚂蚁遇到什么困难了？

　　(4)感悟理解"趴"。 你们知道什么是"趴"吗？现在请你们"趴"在桌子上，来学一学"趴"是什么样的？

　　(5)(出示小蚂蚁"趴"的课件)请学生观察小蚂蚁趴在水草上的表情，体会它当时的心情。

　　(6)如果你是这只小蚂蚁，你会怎么办？你现在最希望发生什么事情？

　　(7)根据情境，理解并练习蚂蚁和睡莲的对话。

　　(8)(课件出示睡莲和蚂蚁的对话)老师扮演睡莲，学生扮演小蚂蚁。

　　[设计意图：分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲...... 情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。]

　　3．学习第8-12自然段。

　　(1)爸爸妈妈找不到小蚂蚁，该多着急啊！这时，谁来了？

　　(2)指名读第8-16自然段。

　　(3)(课件出示课文插图二)理解"飞机"和"小灯笼"，并让同学们在图中指出来。

　　(4)学生齐读第15自然段。

　　(5)星星为什么高兴地眨眼？(引导体会小动物们互相帮助的行为美。)

(6)你觉得夏夜美吗？美在什么地方？光是风景美吗？(生回答)