六、教学过程 　教学过程 　教师活动 　学生活动 　　设计意图及

资源准备 　　一、创设情境，提出问题。

二、小组合作，探究学习

　　三、巩固练习

　　课件出示课本第8页情境图和"明明"提出的问题二（1）班本班老师一共多少人？

　　能直接回答明明提出的问题吗？

　　你们能计算吗？

　　那小组内试一试。

同学们想了不少办法，是不是摆一摆小棒，看一看该如何算比较好？

组织交流

小组上台展示并解释。

大家看到这种摆法非常好，一看就知道是几根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？

你会列吗？

你为什么要记下这个1呢

根据学生的回答，教师以课件完整地出示计算过程。

引导学生回答二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车的道理。

练习课本第11页"做一做"，引导学生相处计算步骤计算，以巩固竖式计算"进位加"。

教师小结，并板书同学们讨论的结果。笔算加法应注意：要把相同数位对齐，从个位加起，个位加起，个位满十要向十位进1.

1、课本第13页第3题，动手摆。

2、课本第13页第4题，开飞机游戏。

3、在作业本上做课本第14页第5题。

4、在书本上做课本第14页第6、7题。 　　

　　本班是35人，带队老师两人，所以是35+2

小组1：我们组列式是：36+3，是从36数46、56、66，然后再67、68、69、70、71，一个一个数出来，最后是71.

小组.

小组1（学生代表）：请同学们数一数一共有多少捆？多少个单根？（6捆，11根）还可把11根捆成1捆和1根。

　　可以列竖式做

　　3 6

+ 3

　　3 9

　　这样设计改变了原有的学习方式,充分利用课本资源,把静态的情景动态化,把哪两个班可以合乘一辆车这一现实生活问题呈现在学生面前,让学生通过思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找解决问题的办法。

　　通过自主学习使孩子们八仙过海，各显神通。积极主动的参与课堂，而且充满自信，体验到成功的快乐，从心理上得到满足。

通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。