师：能不能把这种方法再简化一下？

（2）创造、交流

同学们可了不起，在这么短的时间内，创造出了这么多种不同的表示方法。

这一种是哪个小组创造的？说说你们是怎么想的？

师；不错，既然每个小组都不约而同地保留下了这两个数，说明--？这两个数很重要！

真好！那这里的2和3各表示什么意思呢？

生：......

说得太棒了，数学规则需要统一，想不想知道数学上统一使用的方法，请看先写4，接着打上逗号，然后写3，最后打上括号，因为它们是一个整体。大家知道吗？像这样，用列数和行数组成的一对数，叫做--数对。

书：（2，3）

（4）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？

启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

3、游戏中概括提升

我发现咱们班同学学得特别快，下面咱们玩个游戏好吗？

（1）师出生对

我说数对，请符合要求的同学快速地站起来。看谁反应最快！

（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）

奇怪，怎么就正好站起来这么一排呢？

（2）生出生对

如果让你来出数对，你能让一排同学站起来吗？谁来试试？

生：......

师：也不错！有没有谁能说出点不一样的？

生：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）

师：发现什么了？能说说为什么吗？

生：......

师：也就是说，数对中的第二个数相同，他们就都在同一行。

（3）师再出

不过，老师还有个本领：只说一个数对，就可能让一排同学都站起来，你们信不信？要不咱试试？

示（4，x）可能是哪些同学？

师：你的数对是？奇怪，我上面写（4，1）了吗？那你为什么站起来？

生：（第一个数是4，表示第4列，第二个数是求知数，所以第4列的每一个同学都有可能）能不能确定，到底是谁？如果x等于3呢，表示的一定是谁？其他同学坐下去，看来，要想确定某一个人的位置，只知道列数行不行？还得知道？（用数对表示位置一定要用到两个数）

师：（xx）又可能是哪些同学？（全班同学都站起来了）。

师：全班同学都有可能吗？x、x表示两个相同的数，你的数对是（？，？），符合吗？不符合的同学请坐下。当x=1、2、3、4、5时，看来（xx）能不能表示全班同学？只能表示什么？只能表示列数、行数相同同学的位置。

　　三、做一做，巩固确定位置的方法。

　　1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。