师：同学们的思考和理解很深入，鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。

　　师：前面有一个同学说，"诗的题目很好，简洁、含蓄又引人深思。"的确是这样，诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用"鲁迅赞"或"纪念鲁迅"为题，而是以"有的人"进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个"有的人"，语言极为凝练。【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将"有的人"替换为某一种人或某一类人。

　　生：动笔写。（2分钟）

　　师：写好以后同组的同学可以互相交流一下。

　　师：同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。（同学或老师评点）再请另一组同学，我们来再比一比，看哪一组说得好。

　　生17：被人民憎恶的人--被人民爱戴的人。

　　生18：剥削人民的人--为人民服务的人。

　　生19：妄想流芳千古的人-- 一心默默奉献的人。　　

　　生20：自己的幸福建立在别人痛苦之上的人--处处为他人着想的人。

　　师：来，这一组--

　　生21：愚弄人民的人--造福人民的人。

　　生22：损害人民利益的人--维护人民利益的人

　　生23：反动统治者--共产党人

　　生24：自私的人--无私的人

　　师：两组的同学表现都非常出色，也算平分秋色--

　　生25：老师，我还能说，我们组就可以领先了吧！

　　师：可以，你说吧--

　　生25：心追求名利的人-- 一心只知奉献的人。（同组的同学高兴地欢呼！）

　　师：同学们的替换非常好。经过替换，我们对这两类人【板书】有了更为深刻的了解。同学们说说看，他们在哪些方面不同呢？

　　【以下内容关键的词语形成板书】

　　生26：生死意义不同--虽生犹死；虽死犹生。

　　师：形成了--

　　生：鲜明的对比。（全体同学异口同声）

　　生27：对人民的态度。

　　师：前一类人--

　　生："人民头上"异口同声）

　　师：后一类人--

　　生："下身子当牛马"齐声答）

　　师：还有什么不同？

　　生28：对人生的追求、对社会的作用也不同。

　　师：前一类人追求--请用诗中的句子回答--

　　生："刻入石头"齐声答）

　　师：后一类人追求--

　　生："等着火烧"齐声答）。

　　师：前一类人的社会作用--

　　生："别人不能活"（齐声答）

师：后一类人的社会作用--