导 学 流 程 学 案 导 案 自

主

学

习 教师拿出几件物品然后提出问题，每件物品最适宜选用什么单位。 开火车完成

为学习新课做铺垫。 合

作

探

究

合

作

探

究 1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长.

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 独立思考，指名提出问题，从中选出本节所学的问题。

同桌交流算理

展

示

交

流 认识厘米

1、出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。

师："请同学们拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。"

3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 学生汇报算理，教师点拨，小结 巩

固

练

习 1、请同学们量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

2、巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

3、生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 学生发挥想象，各抒己见。 达

标

检

测 组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 通过测评，及时反馈并矫正错误。 盘点

收获 通过本节课的学习，我学会了 自主归纳

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