但是,奥斯曼帝国的软弱,社会的不公正以及西方列强外交官的飞扬跋扈、傲慢无礼的现状,都在凯末尔的脑海里留下了极为深刻的印象......凯末尔一面刻苦学习,一面思虑着国家的前途、民族的命运,社会的黑暗与人民的痛苦,时常使他冥思苦想通宵达旦......他逐渐地抛弃了政治的天真,越来越深入地卷入了青年军官中的政治活动,最终加入了青年土耳其人的政治组织,成为一名反对素丹血腥专制统治的坚定革命者。

──《中东国家通史土耳其卷》

依据上述材料和所学知识,分析青少年时代的凯末尔为什么改变理想?

根据学生的回答,引导学生明白凯末尔青少年时代所处的背景。

活动4【活动】合作探究二　　领导革命　　缔造新国

一战后,凯末尔领导了土耳其人民反对帝国主义侵略瓜分、捍卫民族主权的斗争,史称"凯末尔革命"。主要活动如下:

1919年9月,号召人民用一切代价捍卫民族尊严和荣誉,"不独立、毋宁死"。

1920年4月,在安卡拉召开大国民议会,成立临时政府,凯末尔任主席兼国民军总司令。

1922年9月,击败希腊等国的入侵,取得民族独立运动的初步胜利。

1923年7月,签订《洛桑条约》,维护了国家独立和基本主权。

1923年10月,大国民议会宣布土耳其为共和国,凯末尔被选为总统。标志着凯末尔革命的胜利。

依据上述活动,说明凯末尔革命胜利的意义。

可以借鉴孙中山领导辛亥革命的意义,进而说明凯末尔革命胜利的意义。教会学生使用归纳、概括、知识迁移的方法。

活动5【活动】合作探究三　　学习西方　　全面改革

依据教材,完成如下表格

改革领域 针对问题 解决措施 实施效果 政治、司法 政教合一

封建国家 将封建君权和神权政体变成资产阶级共和国,实现了民主化、世俗化 经济 落后的农业国 文化教育 宗教垄断教育、阿拉伯字母异常复杂等 教育脱离宗教,培养了大批人才,为融入西方社会准备了语言条件