追问：你是怎样看出得数是的？（涂色部分一共占这张纸的）

　　②也可以先通分，把和化成同分母分数后再计算。用算式表达为：

　　+=+=（教师相机板书）

　　追问：把和这两个异分母分数转化成同分母分数的过程，应用了什么知识？（分数的基本性质）这个过程也叫什么？（通分）想一想，计算异分母分数加法时，为什么要先通分，你能结合分数的组成说明道理吗？

　　师生共同小结：异分母分数的加法由于分数单位不同，不能直接进行计算，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数才能直接相加。

　　2. 完成教材第80页"试一试"。（1）课件出示：－

学生尝试独立解答并思考：通分的目的是什么？计算时还要注意什么？

　　教师根据学生的回答板书：－=－=

教师小结：转化成同分母分数；计算结果能约分的，要约成最简分数。

课件出示：1－提问：你准备怎样计算？（可以把1转化成假分数）为什么要把1转化成？（这样分数单位才相同）

学生独立进行计算。指名回答，教师相机板书：1－=－=

指出计算1减几分之几时，把1转化成与减数同分母的假分数再计算。

提问：你用什么方法验算上面的两道题目？还有别的验算方法吗？

　　引导学生交流并明确：可以用差加减数，看结果是否等于被减数，也可以用被减数减差，看结果是否等于减数来验证。

　　3. 总结计算方法。

计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算的结果能约分的要约成最简分数；计算的结果要检验。

三、反馈完善

　　1.完成教材第80页"练一练"第1题。

　　学生独立在作业本上计算。展示部分学生的答案，集体订正。

　　2.完成教材第80页"练一练"第2题。

　　学生读题，理解题意，独立列式解答，集体订正。

　　3.完成教材第82页"练习十二"第1题。

　　学生各自涂色、写得数，同桌互相检查。

小结：分数单位相同的分数可以直接相加；分数单位不同的分数，要转化成分数单位相同的分数，也就是要先通分，再相加。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？