29 掌声 教案示例

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写"掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、播放媒体资源中的视频：歌曲《掌声响起来》。

师：亲爱的小朋友们，掌声可以代表尊重、欢迎、赞扬、激励、欢呼、理解等等，你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？

学生回答，如：

生：一次，我在台上表演节目，台下响起了热烈的掌声，我很激动。　　

　　生：我七岁生日那天，很多同学都到我们家来为我庆祝生日，我吹蜡烛时很多人为我鼓掌，我觉得很幸福。

　　生：有一次，我把自己书法作品给爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，从那以后，我更加爱写毛笔字了。　　　

　　生：在上次竞选班干部时，我不敢走上讲台，这时，台下响起了掌声，这让我鼓足了勇气参加竞选。　　

　　生：有一天，妈妈不在家，我就主动打扫了卫生，妈妈回家后，鼓着掌对我说："我的儿子真的长大了。"　　　　

2、师：大家说得真精彩，今天我们一起来学习一篇课文，题目就是：掌声。愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

　 板书：掌声。

3、齐读课题。

　　师：读了课题，你有什么问题吗？

生答，如：为什么英子总是默默地坐在教室的一角？

　　"骤然"是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？

　 英子为什么把头低下去了？

　　为什么同学要给英子掌声？

　　歧视是什么意思？......

二、初读课文

　　一读课文，读准字音

1、师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

2、生自由读文。

3、师：课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何。

利用媒体资源中的认生字部分，教学生字。

4、出示词语，指名认读，看谁读得又快又准。

　　　　　落下 残疾　犹豫　骤然间　 镇定　 情绪　 身处困境

　　　　　讲述　结束　珍惜　慢吞吞 鞠躬　 忧郁　 经久不息 舞蹈　

5、反复认读，齐读。

6、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词读音。

　　二读课文，读通句子

　　1、师：词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

　　2、检查朗读

　　（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　要求：听的习惯要好，及时纠正。

　　　　　读要响亮，有感情更好。

　　（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。

　　（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

　 三读课文，读出不理解的词

　　1、默读，不理解的词划下来

　　2、全班交流

　　骤然间：说明快、突然响起的掌声

　　经久不息：找句说词意"热烈持久"、"渐渐平息"、"掌声里走下......"；"不息"是指什么？

　　身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

　　残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　犹豫：拿不定主意，她在想什么？

　　忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？

三、感知大意

1、师：掌声对小英有什么作用？

　　提示：鼓励她站起来了、鼓起了生活的勇气、不再忧郁、变得活泼开朗等。

　　齐读第5段体会

2、教师设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课探究其中原因。

四、指导写字

1、读准课后要描红的生字。

2、播放轻音乐，学生描红，临写，教师巡视指导。

第二课时

一、导入新课

1、师：亲爱的同学们，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声送给我们，是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。

　　生：齐读课题。

2、师：课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用"~~~"划出来。看谁找得准。

3、交流，出示句子：

　就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

　当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

4、师：同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究原因

　　过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2--4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

　　交流讨论第一次掌声

1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子：

　 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不容易。

　　师：这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

3、出示第一句：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　指名读

　　师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。板书：自卑忧郁。

　　师：谁再来读读这句话。

　　引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。

　 指名朗读：

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　指名读，评价读，再读，女生齐读。

　　小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）

　　指名读：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

　　师：小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个"终于"中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情读出来吗？

　 指名读。

　　师：是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

4、理解第一次掌声的含义。

　　师：对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。

　 指名读，齐读。

　　师：那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？

　 指名说，相机板书：鼓励、尊重......

　　师：这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解......，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下--骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声--热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

　　师：小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？

　 指名说。

5、师：让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

　　交流第二次掌声

　　1、师：（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了--经久不息的掌声。

　　2、师：这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？

　　3、师：这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢？

　 指名说，板书：鼓励......肯定。

　　师：小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话？

　 指名读。

　　4、师：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？

　 师：从小英的微笑中你知道小英在想些什么？指名回答。

　　5、师：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。指名读。

　　师：让我们一起深情地读好这段话。（齐读第4小节）

　　投影出示第四小节：

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

三、感受自信

1、师：有了同学们的掌声，小英变得自信了。

　　 引读第五小节。

2、师：大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？

　 指名说。

3、师：小英变得自信、开朗了！

　 板书：自信开朗。

师：我们真的为小英感到高兴啊！这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说--

生："我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。"

四、总结内涵

1、师：你觉得掌声像什么？打个比方说一说

　 学生回答。

2、师：掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？指名说。

3、师：是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候，我们也不要忘记把掌声送给别人。所以，课文最后这样说，齐读课文的最后一个自然段。

4、师：读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

　　生：爱是一杯热茶。

　　生：爱是给爷爷奶奶捶背。

　　生：爱是帮助别人。

　　《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起

　　生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。

　　师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。

　　　　爱是一阵热烈的掌声

　　　　爱是一句友善的讲话

　　　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

　　　　爱是瓢泼大雨中一把小花伞

　　　　爱是

　　师：爱还是什么呢？

　　生：爱是黑暗中的一支蜡烛。

......

　　投影出示：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间，学生齐读。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　掌声

　　　　　　　　　　　自卑　　（鼓励、肯定）　　自信

　　　　　　　　　　　忧郁　　　　　　　　　　　开朗