是说明文的一种。今天，我们就来学习两篇科普文，板书："阿西莫夫短文两篇"。

　　作家作品介绍：阿西莫夫

　　背景补充：恐龙灭绝

（二）导读探究--理思路

　　由于本文所探讨的不同科学领域的科学发现能够互相影响的问题是个较为复杂的问题，其间贯穿着作者的横向联系、纵向对比等逻辑推理，复杂而深刻，所以，教学本文读懂文章是关键。因此，教学本文首先要引导学生梳理作者的写作思路，提炼文章的逻辑结构，这个过程也是学生逻辑思维得到锻炼的过程，要发挥学生的主体性，老师只作必要的点拨。

　　一读：明确本文的写作说明对象，从文中划出相关语句，并判断本文的说明类型。

　　明确：（1）说明对象：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。（2）说明类型：事理说明。

　　二读：为了让读者信服这个观点，作者是怎样进行推理的？能不能用语言进行简述？并勾勒出作者的逻辑结构图？（这个过程较为复杂，是教学的难点，教师在过程中适时引导，并将问题分解，对学生的答案要做恰当的修正，不过要引导孩子自己得出正确答案。）

　　总结：两篇短文共同说明不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

（三）讨论点拨--谈收获

　　读这两篇短文，你有何感受、收获？（不同学生有不同的回答，老师和同学们一起分享感受，并给予适当的点拨，加深对课文的理解。）

　　预设答案：

　　1、获得了不同学科领域的丰富知识。比如：生物学方面，恐龙生存演变的历史、恐龙的生活习性、恐龙的分布、恐龙灭绝原因的假说；地质学方面，"板块构造"理论，"大陆漂移说"，"火山爆发说"，"行星撞击说"，斯石英的成因、特性、分布情况，金刚石的特性等等。

2、有了重大发现，满足了我的好奇心。如："大陆漂移说"改变了我对地球结构的认识；"撞击说"揭开了恐龙灭绝的千古之谜。