读，既认读了词语，又让学生感受了健康生活带来的乐趣。

2、 动画评价，寓读于乐。赞可夫认为：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。我让孩子们熟悉、喜爱的维尼小熊走入课堂，根据学生的认读情况，时而吃苹果，时而受蜜蜂蛰，憨态可掬的形象让学生在轻松、活跃的气氛中认识词语、提高能力。

教学过程：

一、复习旧知，在歌声中入境

1、出示文中部分音节，指名认读。

2、师述：以前的本领小朋友学得真好！今天，让我们继续在学习的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）

【这一环节，首先复习与本课内容相关的音节，为学习新知作铺垫，体现教学的循序渐进原则；然后借助学生熟悉的歌曲创设情境，渲染气氛，激发学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。】

二、看图练说，在情境中认知

1、请小朋友竖起耳朵，认真听。（多媒体播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）

问：你听到了什么？（指名答）

小朋友的耳朵真灵。（多媒体演示：小鸟边飞边叫、小屋形闹钟边摇边响，随后出示 小鸟 闹钟）

谁来读准这个词语？指名认读词语：小鸟 闹钟 （重点指导读准三拼音、后鼻音）

2、小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（多媒体出示红红的太阳，随后出示：太阳）

指名认读词语：太阳

3、同时出示：太阳 闹钟 小鸟，指名读、男女生分读。

4、太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）

原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早）

指名认读词语：起早

5、（多媒体演示：一名女生起床穿衣）看，这个小朋友听了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？

出示：穿衣 下床，指名认读、男女生分读。

6、出示：穿衣 下床 起早，小组赛读。

【以上环节的教学，摈弃了传统识字教学中教师出示图、学生看，教师出示词、学生读的枯燥形式，时时处处以学生的心理需要为出发点，以学生的兴趣为教学的基础。《课程标准》在1-2年级识字和写字教学目标中提出的第一条就是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。通过多媒体创设的生动、形象的生活情境，孩子们倾听着悦耳的声音，如临其境，轻松、自主地学习。学生不仅看懂了图，学会了文中的词语，还在不知不觉中锻炼了口头表达能力，受到了美的熏陶。】

三、自主识字，在体验中获知

1、小朋友按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？

指名说，相机出示相应的动画和词语。

刷牙 洗脸 早餐

上学 升旗 做操

2、谁能读准这些词语呢？

学生自由认读。