★教学方法

类比法、实验法、比较法

★教学用具：

条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片，多媒体辅助教学设备

★教学过程

（一）引入新课

教师：我国是世界上最早发现磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等。进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。今天，我们首先认识磁场。

（二）进行新课

1．磁现象

教师：引导学生阅读教材"磁现象"两段，明确以下几个问题：

（1）天然磁石的主要成分是什么？

（2）什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？

学生：阅读教材，思考问题。

教师：请同学们判断以下说法是否正确，说明原因。

A. 物体能够吸引轻小物体的性质叫磁性。

B. 磁铁的两端部分就是磁铁的磁极。

学生：思考，选出代表回答问题。

分析与解答：A错，带电物体也能吸引轻小物体；永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。

B错，如果是一个球形磁体，找不到两端，但也有N、S极；磁性最强的区域就是磁极。

点评：通过是非判断，提高学生对概念的理解能力。

2、电流的磁效应

教师：电现象和磁现象之间存在着许多相似，请你举例说明。

学生：讨论，交流，发表见解：电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。

教师：电现象和磁现象间的相似是偶然的吗？如果你是一位物理学家，你会怎样认为呢？

点评：创设问题情境，激发学生的求知欲望，引起探究的冲动。

教师：在关于电现象和磁现象的联系问题上存在着许多有趣的物理学史方面的故事。

教师：引导学生阅读教材84页最后两段和85页前两段，思考问题：

（1）人们是通过那些自然现象的发现，开始形成了相互联系和相互转化的思想的？

（2）开始时，奥斯特的实验研究均以"失败"告终，为什么？你从中有何启发？

（3）奥斯特是如何发现电流磁效应的？以前的实验为什么会失败？谈谈你的想法。奥斯特发现电流磁效应的实验有何意义，竟使安培、法拉第对奥斯特有如此高的评价？

学生：阅读教材。讨论，交流，发表见解。

点评：进一步创设问题情境，激发学生的求知欲望，引起探究的冲动。教师要让学生畅所欲言，勇于发表见解。可能有的学生的认识比较肤浅，教师要注意保护学生的积极性。

3、磁场

教师：磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？