收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。）

二、说教法

1、学情分析

　　从知识方面来看，七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。

从心理和认知发展规律来看，七年级的学生不喜欢枯燥的语言和文字，不喜欢照本宣科的授课方式，但乐于观察、富于想象，喜欢讨论，也喜欢表现自己，具有很强的可塑性和发展性，因此在教学中能利用多媒体课件，充分调动学生们的兴趣和激情，通过思考、讨论、分析资料等活动，使学生获得了知识，培养了分析问题的能力和探究能力。

2、教学策略

　　（1）根据学生的心理特点和认知发展规律，创设情境，充分调动学生的学习兴趣。

　　（2）改变以往教师讲授知识为主，学生被动接受的教学模式，通过系列活动，让学生动起来，让课堂"活"起来，为学生的自主探究、合作交流与自我表现提供更多的机会，为学生的能力发展创造条件。

（3）摒弃以"知识为中心"的传统教学思想，着眼于学生的终身发展，重视学生的学习能力培养的同时，突出思想情感与价值观的教育。

三、说教学过程

（一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。

上节课请同学们当了一次小科学家，调查了我们身边的生物，在我们周围，生物的种类是非常多的，而纵观整个地球，生物的种类和数量更是不计其数，其他星球上是不是一定有生物存在？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，引导学生认识到地球是我们唯一的家园。

生物分布在地球的哪些地方呢？天上有什么？水里有什么......在万米深的海底，是不是一定有生物的存在？在几千米的高空， 在地球上，生物是无处不在的吗？（地球上并非每个地方都有生物都适合生物生存，地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一层薄层，我们把这一层薄层就叫作生物圈。）过学生的交流、讨论地球上哪些地方有生物生存，引出课题生物圈。

　紧接着教师拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

（二）引导学生通过阅读课本、开展讨论、分析资料及教师展示幻灯片等活动，学习新知。

1. 学习"生物圈的范围"这部分内容，引导学生自主学习和讨论。

⑴ 说一说地球上哪些地方有生物？阅读教材第11、12页"生物圈的范围"。

引导学生概括出以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。（教师展示幻灯片）