演示实验：锌粒和硫酸铜反应时电流检验，观察现象

讲解：铜的产生，说明有新物质生成，这说明发生了一个化学反应，在此反应过程中我们观察到了有电流通过，充分说明反应过程中有电子的转移。 观察，好奇

验证自己的判断，产生成就感

同时感觉到理论可以由实验来验证 通过实验验证，使学生体会到电子转移的真实存在

激发学生进一步学习的兴趣

结论：从宏观上看，化学反应的本质是有新物质生成；从微观上看，化学反应前后元素种类不变，但反应前的微粒在重新结合成新物质时，会出现两种情况：一种是无电子的转移，一种是有电子的转移。

由此，我们依据是否有电子转移的标准把化学反应分为两大类

倾听、记忆

学习另一种给反应分类的方法

有电子转移

化学反应

无电子转移

初步认识到化学反应中可能有电子的转移

使学生从微观角度去认识反应，去给反应分类

讲解：电子的转移是个微观过程，我们不可能把所有的反应都用这套装置来检验是否有电子的转移，这就需要我们从反应前后物质的化合价是否有改变角度去判断。

学会用理论判断 找到理论判断依据 布置任务：判断下列反应过程中有无化合价的改变？

CaO + CO2 = CaCO3

2HgO = 2Hg+ O2↑

H2 + CuO = Cu + H2O

CuCl2+2NaOH=Cu(OH)2↓+2NaCl

运用初三所学常见化合价，能正确进行判断 认识到化学反应中有的有化合价改变，有的没有

为氧化还原概念的引出作铺垫

提问：我们看到，有的化学反应反应前后化合价无变化，有的反应化合价有变化，你能给化合价有变化的反应起个名字吗？ 思考，给反应起名字

学生进一步理解这类反应的特征和本质 引起学生学习新概念的兴趣

引出：其实科学家们早已起好了，我们把有化合价改变的化学反应叫做氧化还原反应，把无化合价改变的化学反应叫做非氧化还原反应。

倾听、记忆

可能有的学生会与初中的氧化、还原反应挂钩，产生认识的矛盾 给出氧化还原反应的概念

使学生明确化合价的改变是判断氧化还原反应的标准