求的要点概括，有着眼于全文的，如1992年现代文阅读最后一题是这样的："我国竹画从总体上看(不是指某个画家)有哪些主要特点?根据这段文字简要答出三点，有的可以从文中找出句子改写。不超过60个字。"有着眼于局部的，如1993年有这样一道题："威廉斯的研究成果为什么能具有'整体性、灵活性和明确性'而易为广大教师所接受，并在教师的教学实践中收到了显著的效果?答案不超过60字。"前者要求就全文的内容做出概括，后者要求就最后一段的内容做出概括。不论是概括全文的内容要点，还是概括局部的内容要点，都要求考生在读懂、读通文章的基础上，既把握住文章内容之"要"，又能概括出相应的几"点"，试题带有相当的综合性。

3．把握观点

作者在文中所表现的观点态度，是文章内容的核心，是文章的灵魂。以考查对文章内容的理解、分析、综合为主的社科文阅读测试，理所当然地要考查对文章所表现的作者观点的把握能力。不过，这种测试并不像平时阅读教学那样分析中心论点和分论点，而是采用多种形式考查对某一具体观点的把握。有要求考生直接表述的，如1997年第27题："对于《古文辞类纂》，作者虽然没有完全否定，但也并不是'感激涕零'的人，因为他对这种书的看法是 (不超过48个字)"；有要求考生作判断的，如1995年第28题是这样的："第4自然段末尾说'教是为了不教'。下边摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句中的'不教'的?"这是用另外的材料来让考生做出符合作者观点的判断，答题的关键在于准确理解"教是为了不教"的"不教"是学生自己读书、作文，自己解决问题。有要求考生依据作者观点作推断的。譬如1997年第28题是这样的："关于中国新文学散文的'心'，根据选文推断，下列说法中符合作者观点的两项是"。节选的文章只论述了中国古代散文的"心"，而没有论述中国新文学散文的"心"。要能正确解答这一问题，既要把握作者对中国古代散文的"心"的看法，又要善于透过这些看法推知作者心目中新文学散文的"心"是怎样的。因而这类试题的难度也大一点。

4．评价鉴赏

评价鉴赏，是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说。具体地说，就是对文章的思想内容作评论，对文章的表达技巧作赏析。在过去的若干年的高考试题中，社科文阅读测试一般是不专门考评价鉴赏的，通常只在文学作品的阅读中出这一类题。但是，近年来，社科文阅读也考查评价鉴赏能力。譬如1999年《创造宣言》是一篇较典型的社科文。其中最后一道题是这样的："下列对文章的赏析，不正确的两项是"，下列6个选项(请参见1999年试题讲析部分)，涉及对文章主旨、所用材料的评述和对文章表达技巧、语言特色的鉴赏评析，是一道较为典型的评价鉴赏题。不仅如此，在2000年春季高考的试题中，连理解词语含义的题目也加进了鉴赏的成分。其中第21题是这样的："第1自然段中的'杰作'指的是什么?这样说有怎样的表达效果?"本题前一句是理解词语在文中的含义。后一问则明显具有赏析性质。这两道题启示我们：社科文阅读，一定要重视提高评价思想内容，鉴赏表达技巧的能力。

教育部考试中心指出，评价鉴赏，是"指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级"，其能力层级为E级。在社科文阅读测试中加强评价鉴赏能力的考查，意味着阅读测试能级的提高；作为准备参加高考的学生，注意提高评价鉴赏能力，在阅读能力上对自己提出了"发展"的要求。

【应试对策】

知道了社科文阅读测试选择材料的特点和命题重点，实际上就应明白对策是什么了。所谓应试对策，应该包括两个层面的对策：一是备考对策，一是答题对策。备考对策，其基本点有三点：一是平时多读各类社科文，积累阅读经验。增强对此类文章的敏感力；二是达到《考试说明》所规定的理解文章、分析综合和评价鉴赏这三个层面的能力要求；三是掌握达到各项解题要求的基本技法。这里着重说明答题对策，或者称之为答题技巧。

高考社科文阅读测试，除最后一道题是"多选项"的"赏析"题而外，其余全是简答题。即