［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］

4．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。

［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］

三、引导学生在自主、合作中学习。

1．两人合作学习生字。　步骤：（1）互相帮助读读课文。　（2）用你们喜欢的方法记这些字。　（3）摆字卡互相检查。

［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］

2．反馈学生中出现的问题。

师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示："礼"和"谈"）谁愿意当小老师帮帮大家？

生1：请大家跟我读"礼"。（全班齐读）　谁能读一读？（指名读）　谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）

生2：谁知道"谈"为什么是"言字旁"？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）

师：你这个问题问得真有水平！

［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］

3．四人小组合作学习课文：

师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）