直观感受，能辨认图形。并通过有趣的事、有趣的内容，让学生感受到学习的快乐和有趣，加深学生对图形特征的认识，掌握数图形的方法。

　　《解决问题复习课》教材分析

　　本学期学生学习了加法、减法、连加、连减以及加减混合几种类型的解决问题，这些问题的核心数量关系是部分与整体的关系。通过一学期的学习，学生已经能够根据情境图，从不同的角度获取信息提出问题，并根据加减法的不同含义和算法解决问题，知道加减法的关系，而这些知识对于学生一下的数学学习接下来的学仍然是重点。本节课将对本学期解决问题的相关内容进行复习整理，使学生形成知识体系。

　　教材P108第10题的问题情境，主要是帮助学生复习从多个角度观察思考解决实际问题。通过把学生写出的算式分类比较，使学生体会到所有解决问题的数量关系都没有离开部分与整体的关系，在对比总结中帮助学生建构"部分+部分=整体"的解题模型，而这一模型是用加法解决问题的一个基本模型。在列式计算比较的过程中，进一步体会加减法的互逆关系，感受到"一个加数不变，另一个加数越大，和越大，反之和越小"的函数思想，为此把教材上飞走的鸟由图上的9只改为8只。

　　接着利用补充的停车场停车问题，借助动态演示，帮助学生复习了连加、连减以及加减混合解决实际问题。通过连加与一步加法的对比，连减与一步减法的对比，使学生体会到，连加和连减实际上也是体现了部分与整体的关系，他们的解题模型都是对"部分+部分=整体"的一次扩充应用。

　　练习中设计了两人同看一本书的问题，学生可以借助举例、画图等方法来说明自己的思考过程，使学生感受到"从相等的整体中去掉的部分越少，剩余越多"的函数思想。

　　本课时的教学重点是复习多角度观察思考解决实际问题的方法，建构"部分+部分=整体"的解题模型。教学难点是初步感受函数思想。

　　《排队中的数学问题》教材分析

　　《排队中的数学问题》的复习课是在学生学习完11～20各数的认识例6的基础上进行的对解决问题的整理与训练。它既是学生比较熟练地掌握用求整体、求部分的基础上学习的，又是后面灵活运用整体部分关系的拓展和延伸，也是后面学习复杂排队问题的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。

主题图，在本册教材中的例6主题图以"学生排队"为情境，由学生自主解决中间间隔多少人。在新授课的教学中教师给学生充分的空间让学生自己寻找解决问题的方法，让每个孩子都能寻找到适合自己的方法，最后在教师的指导下，学生们能够运用"数"的方法，画图的方法来解决排队中的间隔问题。