（2）有的同学是通过画图解决的，我们大家来画画看。（利用手中长方形纸片折一折涂一涂验证。）。验证完后，完成练习第1题。

　　 (3)转化成同分母分数， 1/2+1/4 =2/4+1/4=3/4

　　追问：你是怎么转化的？给大家说说。（引导得出：通分）

　　再问：什么是通分？怎么通分？通分要注意什么？

　　4、算法优化

　　当学生出现这几种方法后，引导学生展开讨论，体会并感悟出：化成小数计算时有一定的局限性；画图解决很麻烦。从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

　　（5）完成例题填空，强调书写格式。

　　(二)、教学"试一试"。

　　1、学生读题。还有什么其他的要求吗？学生独立完成计算。

　　2、前面学习的是异分母分数加法，5/6-1/3是计算异分母分数的--（减法）

　　3、计算5/6-1/3时，要先做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得数是多少？作为得数3/6和1/2，哪个更简洁？应用什么方法可以使3/6化成1/2？（板书：约分化简）

　　指出：一般情况下最后结果都应用通过约分用最简分数表示。

　　4、你是怎样计算1－4/9的？分母为什么用9而不用其它数呢？

指出：在计算1减几分之几时，可以把1转化成与减数同分母的假分数，再计算。