教学反思 　　回顾课堂的四十分钟，我觉得在以下方面完成了目标：

　　1.围绕主线，紧紧抓住老人语言、神态描写的语句，引导学生抓住重点词，联系上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中认识老人的美好品质。

　　2.充分调动了学生的积极性。课堂伊始，在悠扬的《月光》伴奏下，把学生一下子带入到文章的情境之中。品词析句时，更多地尊重学生的个人体验，对于他们的感悟，我都给予肯定和及时的指导，激发了他们更好探究文本的兴趣。 　　

　　《唯一的听众》教学片段

　　在质疑中品读，在品读中思考

　　师：请大家快速读课文的第3~8自然段，边读边把自己提出的问题以批注的形式写在书上。

　　师：现在请把你的问题和大家交流一下好吗？

　　生："我"为什么准备溜走？是怕老妇人责备吗？

　　师：这位同学想知道"我"准备溜走的原因，好，请读一读课文的第3自然段，先找出描写老教授神态的句子。

　　生：我找到了："一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。"

　　师：你认为哪个词可以看出老教授的品格？

　　生：我觉得是"平静"这个词。

　　师：能说说你的看法吗？

　　生："平静"一词可以看出老妇人已经看出了"我"的心思，但她想帮助"我"，首先应取得"我"对她的信任。

　　师：说得很好，那么老妇人是怎样取得"我"的信任的呢？读读第4自然段，你一定会找到答案。

　　（找一名同学读第4自然段。）

　　生：我知道了，老教授说了一个善意的谎言，她说自己耳朵聋了，是为了不伤害"我"的自尊心，让"我"毫不顾忌地练习拉小提琴。

　　生：老师，我还有一个问题：老教授既然说自己耳朵聋了，但她说自己会用心去感受这音乐，这样说文中的"我"会相信吗？

　　师：好，这位同学提的问题非常有价值，请大家自由读第7、8自然段，也许你会在这里找到满意的答案。（学生自由读。）

　　生：老师，我读懂了，当时"我"听了老教授的夸奖，非常兴奋，同时也感受到了老人的鼓励，心里只想着每天都来小树林里在这"唯一的听众"面前演奏，所以"我"不但相信，而且坚信不疑。

　　生：我在这两段里，又看到了"平静" 一词。老教授真是用心良苦，她用自己的爱给了"我"勇气和信心，让"我"从一个音乐白痴到一个出色的小提琴手，这种无声鼓励，让我重拾信心。

　　师："平静"一词看似普通，却有着极其深邃的内涵，请大家齐读这部分，感受一下老教授美好的心灵。

　　（学生带着感情齐读课文。）

　　生：老师，我懂了，"我"准备溜走并不是怕老教授责备"我"，而是"我"的琴技太差，不想在老人面前出丑。而老教授看出了"我"的心思，及时给"我"信心，让"我"有勇气在树林里拉小提琴，她的心灵多么伟大啊！

　　赏析：上面的教学片段是本课的一个难点，也就是老教授的神态描写--她"平静地望着我"这句话在文中重复出现了三次。教师在教学过程中，让学生细心品读，边读边质疑，边读边思考，抓住了课文的主要线索，充分发挥了学生的主体性和教师的主导性，同时也培养了学生的语言表达能力以及思维能力。