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3．结合数学"再创造"过程，培养学生观察、操作、比较等逻辑思维能力与初步的科学探究能力。
4．通过小组合作学习，培养学生合作学习的能力。
四、教学设计
（一）复习准备
1．复习旧知，铺垫引导
同学们还记得我们前两天学习的平行四边形和三角形的面积计算公式吗？还记得三角形的面积是怎样推导出来的吗？
提问生：转化成平行四边形。
在学生说的同时，教师配以投影展示，让学生注意到图形的转化。 通过复习提问，从而唤起学生的回忆，为沟通新旧知识的联系，奠定基础。同学们对前面的知识掌握的真不错。
（二）新知探索
（一）呈现实际情境，感受计算梯形面积的必要性
1. 这里有一个灌溉堤坝的横截面如下图，它的面积是多少？
2. 梯形的面积到底该怎么计算呢？
今天，让我们共同来研究。（板书课题：梯形的面积）
3. 你认为我们该从哪儿入手研究呢？（学生思考片刻可能会回答：可以先转化为学过的图形）