教学目标：

知识与技能

1、 创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、 认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。

过程与方法 通过列连加算式的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较帮助学生体验乘法的发生、发展和形成的过程。

教学重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

教学难点：把加法算式改写成乘法算式。

教学准备： 小棒，常规学具。

教学过程

一、情景导入

1、活动引入

伸出你的小手，一只手有五根手指，数一数，四个同学的小手合起 来是几根，教师有意识的说：5根，5根，5根，5根，有4个5.

2、初步感知相同加数。

　　教师出示算式：

2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6=

6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2=

提出要求：观察黑板上这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？说说你是怎么分的？

引导：加数一样的分一类，加数不一样的分一类。

老师拿走加数不一样的算式，将加数一样的排成一列。

说一说，数一数，几个4相加？几个6相加？几个2相加？

在我们的生活中有很多加数相同的例子，今天老师跟大家进游乐园来找一找。

二、 探索新知

（一） 教学例1

1、 整体感知，初步认识乘法。

（1） （出示教材第46页游乐园图）

师：认真观察，他们在玩什么？

课件出示旋转小飞机图。

问：每架小飞机里有多少人？一共有多少个同学在玩旋转小飞机？

A、 课件出示小火车图

师：每个车厢有多少人？有几个这样的车厢？那就是几个6？你们能列出加法算式吗？

B、 课件出示过山车图。

师：过山车里共有多少人？你能写出加法算式吗？ （2）观察这几道算式，它们有什么的共同的特点？

师：数一数它们分别是几个几相加？它们都是好几个数连续相加写起来方便吗？

为了更简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习另一种新的计算方法--乘法。（板出课题）

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？ 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

说明：乘号与读法，并板书。其他依次提示指出。

（二） 教学例2

1、 （出示第46页游乐场图）

师：观察，你还能找到那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列示的。

2、 出示例2气球图。

(1) 仔细看图，一组气球有几个？有几个5？你能连起来说一句话吗？那么一共有多少个气球？相同加数是几？列出乘法算式""

(2) 分别介绍各部分的名称。

（三） 巩固练习

P48页做一做

（四） 课堂小结

今天你有什么收获？

三、板书设计：

乘法的初步认识

2+2+2+2+2+2+2=14

7×2=14 读作：7乘2等于14

或2×7=14 读作：2乘7等于14

乘号

5+5+5=15

3 × 5 =15

5 × 3 =15

乘数 乘数 积