程序 教学内容 师生活动设计 设计意图 时间

巩固

总结

作业 (因为　1.2 0.4　的乘数是0.4比1小，求的积还不足一个1.2，所以积比被乘数小；而2. 4×3的乘数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比被乘数大。　　

④你能得出结论吗？　　

　当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。

1、做一做： 3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708　　

先判断，把不对的改正过来。　　

2、P.9页13题

今天，你有什么收获？

P.8 页8题　　

P.9 页11、14题　

当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。

主要是进一步巩固所学知识，并对不同层次的学生提供思维训练深化小数乘法的应用价值，体验数学来源于生活，又回归与生活，培养学习数学的兴趣。

18

板

书

设

计

较复杂的小数乘法

例5

56*1.3=72.8

5 6

* 1.3

16 8

56

72.8 课后

反思 成功之处：本课的重点和难点都在于帮助学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点位置的方法。为了避免计算枯燥无味的感觉。在教法上更多地可以依赖知识的迁移类推，让学生自主发现、归纳和掌握。

不足之处：学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。

再教设计：我想如果我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调，学生的出错率也会降低。

资源应用：对本节课起到画龙点睛的作用。