4.

生

产

特

点 ①先师生一起回顾澳大利亚混合农业的生产特点从哪几个方面考虑，然后让学生阅读导学案"二"的材料："翔安区内厝镇莲前村三户居民的水稻种植业情况"表和"三种主要粮食作物单产对比"表，然后以合作探究的形式归纳季风水田农业的特点；最后由生产特点完善季风水田农业的区位条件；

②【设问】亚洲各国的水稻种植业是不是都具有这样的特点？

③先播放视频：日本：水稻种植机械化技术，再展示新闻材料：日本水稻种植越来越省力，接着展示我国东北地区的机械化生产图片，最后播放视频："泰国超越印度，重夺全球最大稻米出口国宝座"。

⑤让学生阅读导学案"学以致用1"的材料："厦门2013年及2008年农业的相关数据指标"表，回答相应问题。

⑥根据厦门农业的相关情况，引出季风水田农业的发展方向。 ①在导学案的相应位置作出答案，并起来回答问题，在和教师的相互交流中完善答案；

②在教师的引导下，对季风水田农业的区位条件进行辩证分析；

③观看图片和视频，感性体会季风水田农业生产特点的变化。 ①引导学生回顾旧知，并将知识迁移到"季风水田农业"，培养学生学习迁移能力；

②通过阅读图表材料，培养学生提取有效信息的能力；

③通过合作探究形式，培养团队合作精神。

④通国日本、我国东北平原、泰国相关材料的阅读、观看，培养辩证的地理思维方法。

⑤通过厦门农业的发展情况，培养热爱家乡的情感；

5.

发

展

方

向 ①和学生一起归纳季风水田农业的发展方向；

②播放"袁隆平：感动中国的人物"的视频；

③课件展示我国在水稻生产方面的变化：机械化水平的提高。

④和学生一起构建知识间的关系。 ①根据自己思考和教师的引导得出季风水田农业的发展方向；

②观看视频，获得感性认识；

③观看图片，思考图片揭示的道理。

④和教师一起构建知识关系。 ①培养学生逻辑推理能力；

②通过学习袁隆平先生的相关事迹，激发爱国主义情感，增强社会责任感；

④培养学生辩证的地理思维意识；

⑤让学生完善知识结构。 学以致用 让学生根据本节所学的主要内容，完成课件上的"学以致用"部分的题目。 阅读材料、思考并回答。 提高学生的知识迁移能力。 课堂小结 本节所学的主要内容：季风水田农业的形成条件以及生产特点，并提出问题：下一节即将学习"商品谷物农业"和季风水田农业有什么差异？ 听讲并带着问题课后思考。 巩固知识。 作业布置 优化设计 听讲 进一步提高知识迁移能力。 板书设计

教学反思