2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

学生：课前查找有关全球性温室效应对人类生产和生活影响的资料；草稿纸；笔。

教师：课件制作，包括光合作用示意图、呼吸作用示意图、碳循环文字图解示意图、物质循环与能量流动关系比较表格

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

　　生态系统依靠太阳不断提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。请学生讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？（因为这些物质可以被循环利用）

　　教师评价：回答得很好，接下去我们首先来讨论碳循环的过程。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：碳循环的过程

　　首先请学生阅读P100-101碳循环部分及图5-11，教师出示"光合作用"投影片，请同学们说出光合作用过程中的碳是如何传递的？[]接下去教师出示"细胞呼吸"投影片，请大家说出有氧呼吸过程中碳是如何传递的？[]

　　然后，请大家分析碳循环模式图，思考如下问题：（1）碳在自然界以什么形式存在？（CO2、碳酸盐）（2）碳在生物群落中以什么形式存在？（有机碳化合物）（3）碳在生机环境与生物群落之间以什么形式循环？（CO2）

　　[师生归纳]

最后，请学生独立得出碳循环文字示意图，教师将学生的答案投影并通过讨论纠正，得出正确的结果并投影：

总结、归纳物质循环的概念，分析碳循环的特点

教师提问；（1）我们所讲的碳循环是指在什么之间进行循环？（生物群落与无机环境之间）（2）除了碳以外，还有没有其他物质能在生物群落与无机环境之间循环？请同学们归纳物质循环的概念，并指出这里的物质是什么？（组成生物体的基本元素）循环的过程是怎样的？

（

　　循环的范围有多大？（全球性）（3）能量流动是单向流动，逐级递减的，那么，物质循环有什么特点呢？（全球性循环往复）

探究二：探讨、分析温室效应形成的原因，对人类的危害以及解决的办法

教师提问：（1）物质可以被循环利用，那么地球上的资源是不是用之不竭的呢？请大家思考问题：人们乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？化石燃料的大量燃烧，