捉迷藏（十几减8）

教学背景

1、面向学生： □中学 ( 小学

2、学科：数学

3、课时：1课时

4、学生课前准备：计数器、小棒20根

5、教师准备：ppt课件，小棒。

教学课题：捉迷藏（十几减8的退位减法）

教材分析：本节课是北师大版一年级下册第一单元第二课时的内容，是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的退位减法基础上进行教学的，通过前一节课的学习，学生已积累了一定的经验。本节课教材借助学生熟悉的"捉迷藏"的情景，帮助学生学习十几减8的计算，教材通过三个问题从具体到抽象引导学生进一步学习退位减法。

教学目标：

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。

教学难点：理解十几减8的计算算理。

教学方法：根据教材及学生的特点，我主要采用了自主操作探究、合作交流与启发式相结合的教学方法。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。合作交流，学生的积极情感才能得到发展，启发式能促使学生积极主动的学习。

教学过程：

一、 创设情境，激趣导入

　　谈话：同学们请仔细看图，说说图中的小朋友在干什么呢？你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏

出示捉迷藏图片：来自百度文库

引入课题：捉迷藏

二、学习新知，自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了那些信息?

指名说一说图意：我们一共来了13 人，现在只能看到8人了。

3、提出问题：藏起来的小朋友有多少个？

4、自主探索，解决问题：

（1）想一想，用什么方法计算？

（2）列出算式：13-8=？

（3）试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

5、小组内讨论交流不同的计算方法。

根据学生汇报情况课件展示算法：参考百度文库

6、操作

（1）摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

（2）看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

参考百度文库

（3）算一算。（也可以用计数器做一做）

　　12-8= 17-8=

这两题让学生用自己喜欢的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、运用新知，自主练习

1、用小棒或计数器做一做、算一算。学生独立完成，教师巡回指导。

做完后指名说得数，你是怎么算的?其余学生评价，教师写过程和得数。

11-8= 14-8=

2、画一画，填一填。

让学生在书本上画出计算过程。学生独立完成后，再指名说一说是怎么画的

3、发展练习（p3页第3题）

让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

列出算式，算出得数。（展示学生结果）

4、比一比，看谁算得又对又快。

　先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。

5、游戏：摘苹果。

苹果树上的苹果又大又红，但每个苹果上有一个算式，正确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比谁的苹果摘得多。 当同学摘苹果时其余同学当小老师。

四、拓展练习（百度文库找）

五、总结：

这节课你学的开心吗?有什么收获? (学生小结)

六、教学反思：

这节课给我最大的感受就是学生才是学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。

1、充分利用学生已有的生活经验，为学生提供自主探索的空间

　　教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算"13-8"的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的......，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识

2、讨论交流、优化算法

　　在探索算法这个环节教学时，我注意引导学生进行有效的交流，如："谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？""你知道为什么可以这么算吗?""你的算法与他不同在哪里？""和他的方法一样的有哪些同学？""还有和他不一样的算法吗""还有没有没听懂的？" "你能帮他解释一下？""你说的很有有道理""为什么要把小棒分成 10 和3呢？""大家认为他的方法怎么样？"在我适当的引导下，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。由于算法探索、优化这些环节教得实，在之后的练习中学生的计算正确率及计算速度都比较好。巩固练习时，将摘苹果游戏引进课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，消除学生对数学学习的恐惧，学生在享受游戏的同时掌握了十几减8计算方法。

三、利用媒体理解算理，突破难点

破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。

课后，虽然对这节课感觉良好，但还是有些方面没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法，让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，到底要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应该还是有必要的。

教师个人介绍：

　　省份：湖北省 学校：湖北宜昌市猇亭区长堰堤小学

　　姓名：蔡永桃

　　职称：小学高级教师

　　通信地址：湖北宜昌市猇亭区长堰堤小学

本人1982年参加工作，从教31年，一直担任小学数学教学工作，在工作中积累了一定的教学经验。