8、观察方程，它的形式具有什么特点？ 　　深入理解和掌握斜截式方程的特点？ 学生讨论，教师及时给予评价。 问 题 设计意图 师生活动 　9、直线在轴上的截距是什么？ 　　使学生理解"截距"与"距离"两个概念的区别。 学生思考回答，教师评价。 　10、你如何从直线方程的角度认识一次函数？一次函数中和的几何意义是什么？你能说出一次函数图象的特点吗？ 　体会直线的斜截式方程与一次函数的关系.

学生思考、讨论，教师评价、归纳概括。 　11、例2的教学。 掌握从直线方程的角度判断两条直线相互平行，或相互垂直；进一步理解斜截式方程中的几何意义。 教师引导学生分析：用斜率判断两条直线平行、垂直结论。思考（1）时， 有何关系？（2）时，有何关系？在此由学生得出结论：

且；

　12、课堂练习第104页练习第1，2，3，4题。 巩固本节课所学过的知识。 学生独立完成，教师检查反馈。 　13、小结 使学生对本节课所学的知识有一个整体性的认识，了解知识的来龙去脉。 教师引导学生概括：（1）本节课我们学过那些知识点；（2）直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围是什么？（3）求一条直线的方程，要知道多少个条件？ 　14、布置作业：第110页第1题的（1）、（2）、（3）和第3、5题 巩固深化 学生课后独立完成。 四、课后札记：

　　本节课的教学设计主要考虑了如下几个方面：

　　在教法上力求通过创设问题情境，层层递进，揭示知识的形成发展过程，不仅让学生知其然，更应让学生知其所以然，帮助学生把研究的对象从复杂的背景中分离出来，讲清知识的来龙去脉，突出知识的本质特征，从而使学生对所学的知识理解得更加深刻.

　　全课以化归思想为主线，达到化未知为已知，化难为易，化几何问题为代数问题的目的。通过数形结合思想的应用，帮助学生变抽象为具体，从而体现解析几何的基本思想.

　　本设计力求符合"特殊――一般――特殊"的认知规律，即由特殊导出点斜式，再应用点斜式推导出特殊的斜截式.

在教学过程中按照"教、学、研同步协调原则"，要充分发挥教师的主导作用和学生