（2）读出停顿。

课件出示：标注停顿的课文。

教师范读、学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。

2．借助译文，了解大意。

学生自主学习：借助书上的译文，了解文章大意。

过渡：文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文，可以吗？

（三）文白对读，品味文言。

师生对读，生生对读。

思考：通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练）

过渡：没错，文言文的语言就是这样简洁、凝练！那就让我们一起有滋有味地读读这简洁、凝练的文字吧！

学生齐读

（四）深入研读，走进故事。

师：读得过瘾！我想问问：读这个笑话，什么地方让你觉得特别好笑？

学生批注：用横线画出文中可笑之处。

学生汇报。

1．品味："值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。"

指名读文，学生评价。

自由练读：关注关键词（亟、奔入、踉跄、号呼......）

指名读文，想象画面：第一个闯入者是什么样？（引导学生说一段话）

过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？

想象画面：第二个闯入者的样子。

引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景--指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

引读：我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面--齐读（值炊