[设计意图]利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位"十万"以及"万"和"十万"之间的关系。

（5）师出示相关数据资料：

　　　十万名学生大约组成2000个班级。

　　　十万张纸摞在一起大约有3层楼高。

　　　十万步大约在400米的跑道上走130圈。

　　　十万天大约是274年。

　　[设计意图]以资料的形式出现，让学生对"十万"有更形象的认识。有助于学生对"十万"的理解和运用。

　　2、认识"百万、千万、亿"

　　（1）出示汽车图并提问：

　　　师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？

　　　生：说出想法后用计数器验证。

　　（2）师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？

　　　生：根据老师的提问在计数器上拨珠回答。

　　　师根据学生的回答分别板书：百万、千万、亿

　　（3）最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。

　　[设计意图] 利用类推引出其他计数单位，揭示各计数单位间的关系，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，突出规律性。

　　三、方法应用

　　（1）师：通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，......，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？）

　　（2）师：是啊！有什么规律呢？让我们一起来整理数位顺序表吧！从这个表中，你发现了什么？

　　（3）生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

　　（4）师：刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地完成同学们提出的问题。（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）

[设计意图] 给出亿以内数级和数位顺序表，让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解"位值"的概念。

　　四、梳理知识，总结升华

　　谈话：能利用所学数学知识解决问题你高兴吗？说说有什么收获！希望你们能用今天学习的知识解决更多的生活问题。

　　[设计意图] 通过师生共同总结本节内容。让生再次回忆本节课所学的所有知识点，再次将知识点进行查漏补缺，使学生真正掌握所学知识。

五、课堂练习：练一练

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　数一数

　　　千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

　　　亿 亿 亿 万 万 万 计数单位

　　　10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，

　　　10个一千万是一亿，......