深化学习拓

展

训练 　　 4、结合上述相同加数的连加算式，进一步列出乘法算式。

　　（1）针对2+2+2+2=8进行教学。

　　师：像这个算式中相同的加数是几？有几个这样的加数？

　　师：4个2相加，也可以用乘法来表示：2×4=8或4×2=8，(师边说边板书。)

　　5、教学乘法算式各部分的名称：

小结：乘号两边的数叫做乘数，两个乘数的结果叫做积。

师：引导学生观察这两道算式2+2+2+2=8 2×4=8,那道算式更简便些?

学生汇报，教师强调：相同加数相加，用乘法列式较简便，乘法算式是加法算式的简便运算。

学生独立思考：为什么4个2相加也可以用乘法表示？

学生汇报：因为乘法算式是加法算式的简便运算。

　　说一说2和4在算式里各表示什么意义？

让学生向同桌介绍算式2×4=8（人）各部分的名称。

　　 生：相同的加数是2，有4个这样的加数。

2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。（学生跟老师读）

4　×　2　=8（人）

乘 乘　乘　　　　　

数 号　数 积

学生汇报：因为乘法算式是加法算式的简便运算。

学生汇报：2表示每架飞机坐2人；4表示有4架飞机；

从相同加数的连加运算中抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，并掌握它的读法 、写法及各部分名称 7-9 7 检测反馈 　　6、根据"儿童乐园"的其他问题，让学生选择自己喜欢的方法，先写一道连加算式，再改写成乘法算，并说一说改写的理由。

　　师："其中4是相同加数，6是相同加数的个数。"

　　师：（指着算式1+2+3=6）这个算式能不能用乘法表示？为什么？学生交流讨论汇报 ：不能，因为它的加数不相同。

　　小结：通过我们的实践证明，只有相同加数的连加算式才能改写乘法算式，当加数不相同时，就不能直接改写乘法算式。

　　 　　学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。生：我数了数有6个4，就是4×6=24（人）或6×4=24（人）生：我看到有3个3相加，就列式为3×3=9（人）。生：老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式，两个乘数一样时，就只有一个乘法算式。

了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。理解乘法与加法的联系和区别。 10-12 7 课堂小

结 　　 四、全课总结：谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么收获？

　　 通过这节课，我们知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简便；学会了乘法算式的读写方法。认识算式中各部分的名称。

回顾新知 13 5 作业布置 板书设计 　　　 儿童乐园 （初步认识乘法的意义）

有多少人坐飞机？2 × 4＝ 8（人）读作2乘4

　　　 乘 乘 乘 积

　　　 数 号 数

　　　 或4×2＝8（人）读作4乘2

　　　 2+2+2+2＝8（人） 教学反思