不说完条件，让学生猜不出来，形成矛盾冲突，产生疑惑，激发了学生的好奇心，让学生从身到心都走进课堂。

　　二、活动导学，探究新知

　　（一）引导学习--认识数对

　　看一看：出示班级座位图，引导学生观察发现。

　　找一找：在座位图上找到小青的位置。

　　做一做：把小青的位置用自己喜欢的方式表示出来。

　　说一说：展示自己的表示方法。

　　议一议：引出数对。

　　学一学：认识数对。

　　设计意图：认识数对时安排了"看一看、找一找、做一做、说一说、议一议、学一学"活动，主要是想丰富表象，让学生去充分的感知，从而明白数对的产生、数对的重要，增强学生对数对进一步探究的欲望。

　　（二）自主学习--理解数对

　　1、语言激励，引入自学--"数对表示什么意思？具体位置怎样用数对来表示？"我们自己来研究它！有信心吗？

　　2、问题提示，指导自学--出示自学提示，理解学习要求。

　　3、汇报交流，深化自学--学生汇报自学情况，师生总结确定位置的方法。

设计意图：自主学习是新课程倡导的教学方式，可是，很多时候的自学往往是盲目的，这里，设疑引入自学主要是想激励学生探究