教学进程 教师活动 学生活动 活动意图

趣味导课，

复习旧知 课前准备一个卵壳装置（鸡蛋一端开孔，去掉蛋黄和蛋清，另一端去掉外壳保留内膜），同时准备一杯蔗糖溶液。上课时，将蔗糖溶液小心倒入到卵壳内，请学生猜想会出现什么现象？当观察到有液滴从卵壳膜底端渗出来时，请学生分别蘸取卵壳膜外和膜内的溶液尝一尝，膜外没有味道，而膜内有甜味。这一结果引起了同学们的好奇。紧接着把上述装置置于装有清水的烧杯中，请学生预测烧杯内液面的变化。以此展开对渗透作用知识的复习。 观察现象，思考问题，尝试回答。

回顾渗透作用发生条件及原理。 卵壳膜渗透装置引出对渗透作用知识的复习，为探究之路作理论铺垫。创设情境，做好"吸引、探究、解释、迁移和评价"的5E教学模式的第一步--吸引。

创设情境，

提出问题

向学生展示两组图片（见PPT），用爱因斯坦的话"提出一个问题比解决一个问题更重要"鼓励学生观察现象，提出问题。 提问：植物细胞在什么条件下失水，什么条件下吸水？水分是怎样进出植物细胞？植物细胞也相当于一个渗透系统吗...... 从身边的生活现象出发，引导学生关注身边生物学现象，善于提问，并有效激发探究兴趣。

类比学习，

做出假设

（植物细胞相当于一个渗透系统，原生质层相当于一层半透膜）

要解决学生提出的一系列问题，就要从植物细胞的结构入手。PPT展示成熟植物细胞的结构示意图。学生从教材收集信息，加深对植物细胞结构的认识，教师帮助学生建构原生质层的概念。

回顾植物细胞的主要结构；查阅教材，收集信息：1、细胞壁是全透性的；2、原生质层的伸缩性比细胞壁大

提出有效问题之后，做出合理假设是关键，以展开5E模式第二步--探究。