生：我是每10根捆成一捆，捆了7捆。

　　师：大家想的办法都很好，像刚才这位同学做的，一捆是10根，也就是一个十。二捆是2个十根，也就是20根。那么，七捆是几个十根？是多少根？

　　生：7个十根，是70根。

　　师：对，"7个十是70"。（板书：7个十是70）

　　(1)在"7个十是70"的基础上继续讨论：8捆是几个十根，是多少根？9捆是几个十根，是多少根？

　　师：那8捆小棒是几个十根？是多少根？

　　生：8捆小棒是8个十根，也就是80根。

　　师：9捆呢？

　　生：9捆是9个十根，是90根。

　　设计意图：在前面结论的基础上进一步推广，发展类推和举一反三的能力，为认识10个十是一百做铺垫。

　　(2)提出"10捆是多少根"的问题，让学生讨论，说一说是怎样知道的，最后得出：10个十是一百。

　　师：那么10捆是多少根呢？

　　生：10捆是100根。

　　师：还有不同意见吗？

　　师：看来大家都没有不同意见，那你们是怎么知道的？

　　生：我是数出来的。一搁是1 0根，2捆是20根，3捆就是30

　　根......10捆正好是1 00根。

　　师：不错，我们一起来数一数。

　　师生共同口头数：10、20、30、40......

　　师：谁还有其他想法？

　　生：我是这样想的：一捆是10根，就是一个十；2捆就是2个十，是20根；3捆就是3个十，是30根；10捆就是1 0个十，是100根。

　　若学生说不出第二种，师要进行引导，如：

师：刚才我们摆小棒，知道了7搁就是7个十，是70根。那么8捆是几个十，是多少根呢？