（板书）第五章 中国的地理差异

　　想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？

　　学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。

　　同学们请看屏幕。（课本图5.1）

　　按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区--牧区

　　　　东南沿海--经济特区

　　　　西双版纳傣族自治州--热带--旅游区

　　　　长江三角洲--农业区--工业区

　　想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重"身份"吗？

　　学生思考后回答：不是，可以。

活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。

提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）

　　引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

　　同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）

　　（大屏幕显示）

　　××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）

　　几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。

　　（大屏幕显示）

　　××省（自治区）--一级行政区

　　××县（自治县、市）--二级行政区

　　××乡（镇）--三级行政区

　　总结：（大屏幕显示）

　　同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）

　　举例：（大屏幕显示）

活动2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：

　　第一、二位编码 表示一级行政区

　　第三、四位编码 表示下一级行政区

　　第五、六位编码 表示投递局的代码

同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不