（小组合作，利用桌上的学具摆一摆、拨一拨、说一说计算过程）

4、汇报交流。

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。

生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

生3：从计数器上拨珠：先拨5个十和6个一，再加3 个十，合起来是86。

5、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

【设计意图】通过小组合作的学习形式，使每个学生都有展示的机会，在鼓励学生自己探索计算的方法，出现算法多样化的同时，让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法。

6、解决第二、三个问题，你能用举一反三的办法来做一做吗？

（1）青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？

（2）小青蛙比青蛙妈妈少吃了多少只害虫？

（3）怎样列式？

生：56-30=

师：56-30=？该怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）

选择你喜欢的方法计算56-30=？然后说说你是怎样算的？

（4）比较56-30与56-3有什么不同。

56-30=26 56-3=53

【设计意图】知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边"两位数加整十数"的学习做基础，老师可以放手，把学生真正地当成学习的主人，发挥学生