［第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。］

2.你了解太平洋绿龟吗？

（课件出示绿龟图）

①学生自由读第二自然段。

②指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

［培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。］

3.同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：

　 （课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？

　 ①赶紧先自由读课文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

②指名表演，教师相机引导学生突出幼龟"探出、欲出又止、踌躇不前"，嘲鸫"突然飞、啄、拉"等动作。

［教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］

4.看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

　 ①学生交流。我们"紧张、焦急"，向导却"却若无其事"地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"

　 ②你读懂了"若无其事"吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。

③向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。　 同学们，看到这里，你有什么疑问吗？

　 ④教师相机采访"向导"扮演者：

　 ＸＸ向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？

　 ＸＸ向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给"我们"解释？（情况十分紧急、用实践来教育他们）

　 ⑤齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在